康紅燕

(新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州木壘哈薩克自治縣中學 新疆昌吉 831900)

21世紀已進入信息化教育階段，應用信息技術手段開展教學活動已成為社會發(fā)展的必然要求。在高中物理教學中，實驗教學占重要位置，開展有效的實驗教學可以幫助學生鞏固所學知識，還能提升學生的動手實踐能力。為了進一步提升高中物理實驗教學質量，教師應積極探索如何將實驗教學和現(xiàn)代信息技術整合，發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢。本文就現(xiàn)代信息技術在高中物理實驗教學中的應用策略進行探究。

一、傳統(tǒng)物理實驗教學中存在的問題

（一）高中物理實驗教學現(xiàn)狀不容樂觀

物理是一門以實驗為基礎的學科，如果這門學科失去了實驗，教學也就失去了一定的價值，也會變得不完整。因受傳統(tǒng)教育思想和理念的影響，在我國高中物理教學中，實際動手實驗環(huán)節(jié)的質量還有待提升。目前，還是有一些高中物理課堂更偏重知識點的講解，而輕視了實驗方法指導和學生的動手實踐。長時間下來，出現(xiàn)了教師教學困難，學生學習困難的現(xiàn)象，自然不利于高中物理教學質量的提升。

（二）教師和學生在觀念上出現(xiàn)了偏差

受應試教育的影響，無論是教師還是學生，都更關注物理成績，卻忽視了通過動手實驗操作所獲得的各項能力的提升。教師在指導學生進行物理實驗時不夠積極，學生也會覺得做實驗是在浪費自己的時間，導致大部分物理實驗形同虛設，有的時候教師干脆直接口頭講述物理實驗，并沒有真正帶領學生投入到實驗操作中。

（三）傳統(tǒng)物理實驗教學方式簡單

實驗教學方式過于單一也是目前高中物理實驗教學中存在的問題，導致學生所學習到的內容基本都是表面的，使學生的思維受限，得不到很好的創(chuàng)新，對物理的興趣也就逐漸下降。

（四）物理實驗條件受限

雖然目前學校的教學設備和條件比之前有所改善。但還是會有一些學校無法充分滿足學生進行物理實驗的一些需求，在設備和器材方面仍會受到一定的限制，導致物理實驗不能深入開展。

二、將信息技術應用到高中物理實驗教學中的優(yōu)勢

信息技術主要是管理并處理信息時候所應用到的一些技術手段，在教學中，信息技術可以作為一種輔助教學的手段，完成實驗數(shù)據(jù)的處理、結果分析等內容。一方面，學生可以借助信息技術中的傳感技術擴展感官系統(tǒng)的傳感功能，這樣學生能更好地獲取物理相關概念還有一些物理量。另一方面，信息技術可以讓信息的輸入、加工還有結果的分析變得更加高效，能提供更加科學、準確且有效的信息資源，這對物理實驗之后相關的數(shù)據(jù)分析有重要意義。第三方面是信息技術處理信息的能力要遠遠高于人的思維能力，這樣可以為我們提供一些深層次的信息，從而有效完成更加深入的問題探究。最后就是多媒體具有顯示技術，可以呈現(xiàn)出具體的視頻和圖像，這樣可以給學生直觀形象地展示，幫助學生理解和記憶知識，激發(fā)學生對物理學科的興趣[1]。

三、高中物理實驗教學中現(xiàn)代信息技術有效運用策略

（一）借助信息技術模擬物理實驗，激發(fā)學生學習興趣

情境創(chuàng)設在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。為了吸引學生的學習興趣，教師在課前導入環(huán)節(jié)應該做好精心的設計，教師可以利用信息技術模擬物理實驗，引入新課程，使學生可以快速進入學習狀態(tài)，幫助學生更深刻地理解物理知識，提升學生的物理素養(yǎng)。畢竟在物理學科中還是會有一些現(xiàn)象是我們無法用肉眼看到的，有時借助現(xiàn)代化儀器可能也并不能觀察到，為此，教師可借助多媒體技術模擬實驗，把原本看不到的一些實驗直觀地呈現(xiàn)給學生，如原子核裂變、高電壓測量等，這樣學生可以通過直觀的方式進一步理解這些物理現(xiàn)象和規(guī)律，能有效激發(fā)學生的探究欲望，從而進一步引導學生積極投入到課堂學習中，培養(yǎng)學生的探究意識。

（二）利用信息技術培養(yǎng)學生自主探究能力

物理是一門實驗性很強的學科，實驗可以說貫穿于整個物理學習過程。在傳統(tǒng)的物理實驗課堂中，因為實驗環(huán)境還有條件會受到一定的限制，有的時候實驗結果和數(shù)據(jù)不符，同時，實驗的很多規(guī)章制度等都會給學生的操作帶來了一定的限制，平時也怕學生實驗中出現(xiàn)一些意外，會影響到學生主觀能動性的發(fā)揮。對此，教師可以借助信息技術，幫助學生超越這些原有的限制，使學生能對實驗條件進行反復操作，完成自主探究，這樣能充分發(fā)揮出學生的主觀能動性[2]。比如，學習平拋物體的運用時，單純借助教材中的內容，學生理解起來會存在一定的困難。對此，教師可利用信息技術為學生呈現(xiàn)仿真物理實驗室，借助動態(tài)模擬演示實驗的方式，讓學生更好地理解本節(jié)課的知識，掌握公式的物理意義。又如，學習電學方面的知識時，教師一般會直接告訴學生電流表的接線柱正負極不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，這樣其實會限制學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，但如果模擬一個虛擬的物理實驗室，往往可以讓學生在操作中掌握這些內容，給學生留下更加深刻的影響，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力還有科學素養(yǎng)。

（三）利用網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)教學互動

信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡的全面普及，為我們提供了更加豐富的資源庫。目前，網(wǎng)絡資源的開發(fā)和應用成了教育工作者重要的任務和應該具備的一項能力。目前，物理的相關知識網(wǎng)站也不斷豐富起來，這些資源庫為教師提供了課堂教案、優(yōu)秀課件還有同步教學等非常優(yōu)質的數(shù)字化資源，這些平臺上還專門設置了網(wǎng)絡論壇，這種論壇可以有效實現(xiàn)大家的溝通交流，可以進行經(jīng)驗和資源的共享。學生也可以參與到平臺的互動中，教師和學生之間會有更大的互動空間，學生的視野也能得到開闊，可以大大拓展物理課堂，有效提升物理實驗教學效率。教師也可以借助網(wǎng)絡平臺，把一些物理實驗的視頻放在平臺上讓學生自己觀看學習，為學生提供更加廣闊的學習平臺，還可以讓學生在平臺上發(fā)表自己的觀點，和社會生活現(xiàn)象結合，引發(fā)學生對社會生活的關注，從而提升學生的物理學習意識[3]。

四、結束語

總而言之，在高中物理教學中，實驗教學是非常重要的一部分內容，高中物理教師要善于對目前的實驗教學進行創(chuàng)新，努力將信息技術應用到物理教學中，全面提升物理實驗教學效果，讓學生可以通過物理實驗教學提升物理核心素養(yǎng)。