■江蘇省江陰市實驗小學(xué) 沙文偉

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是幾個人一起交流思考然后進(jìn)行分享，因為每個人都會有自己的想法，大家的想法進(jìn)行拼湊整合就會有新的收獲。這種合作學(xué)習(xí)模式可以鍛煉學(xué)數(shù)學(xué)的主觀積極能動性，在學(xué)習(xí)中調(diào)動他人的學(xué)習(xí)積極性，不想被落下、為榮譽(yù)而戰(zhàn)的學(xué)生也會為小組考慮，想為這個小的集體爭光，學(xué)生積極主動地參加，在小組中找到學(xué)習(xí)的動力和興趣。

一、學(xué)校和教師積極號召小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合

（一）學(xué)校為班級小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

有的班級需要這種學(xué)習(xí)模式，但是小部分班級是不需要的，不要把班級里都弄得千篇一律，學(xué)校方面需要了解到每個班級的具體情況，可以讓比較優(yōu)秀的教師去外地學(xué)習(xí)，讓這種模式更加專業(yè)，學(xué)校也要大力宣傳合作的重要性，要開展相應(yīng)活動，組織論壇報告會等，讓學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)。

（二）教師在課堂中尋找可以合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

一個班級里教師應(yīng)該是最了解每個同學(xué)的人，怎樣開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提前做準(zhǔn)備，與備課內(nèi)容融合，前期做好分組、合作內(nèi)容等準(zhǔn)備工作，在講到一些需要探索、比較困難的問題時，教師要引出合作學(xué)習(xí)，講好怎樣去合作、每一個人的分工，為他們制定好規(guī)則。合作完成之后并不是結(jié)束，學(xué)生還要發(fā)表合作的感想，談?wù)労献鲙Ыo他們的好處。教師要記錄觀察，看看這種方法是不是會帶來更高的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

一個人的積極主動是會創(chuàng)造更多財富的，那么我們應(yīng)該在課堂中多多提高學(xué)生的積極性。例如，一個例子，可以把班級學(xué)生分為若干小組，每一組都要想好這道題所考察的知識點(diǎn)，來為大家解釋學(xué)習(xí)，每一組都要起來發(fā)表小組的意見。這樣在小組合作過程中不僅有自己的思考，還會吸取別人的長處，把每一組的答案結(jié)合起來，我想這應(yīng)該是比較完美的解答。在每組的回答中，每個人都會積極參與，積極發(fā)表觀點(diǎn)想法，從而調(diào)動每個孩子學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

（二）有利于樹立合作意識和競爭意識

小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也可以培養(yǎng)競爭意識。舉個例子來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以在課下給學(xué)生布置一道比較難的數(shù)學(xué)題，讓他們一起想辦法解題。每個組要有四個人，率先解出題的組是有獎勵的，最后一組也要有懲罰，解題期間不能用手機(jī)查詢答案，可以翻閱書本。這次合作應(yīng)該在課余時間班級里進(jìn)行，教師多加觀察的話就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性，這就是在培養(yǎng)樹立競爭意識、每組共同努力的同時也在培養(yǎng)合作意識，這就是雙贏。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個孩子最好的導(dǎo)師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。這就需要一個較好的方法去培養(yǎng)和激發(fā)他們，小組合作學(xué)習(xí)是可以達(dá)到這種效果的，教師想辦法讓自己的課堂內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣與激情，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的條件，發(fā)現(xiàn)自己在小組中是非常重要的，這樣學(xué)生就會更加積極地為集體做貢獻(xiàn)，在參與的過程中就會找到其中的興趣，變得非常熱愛學(xué)習(xí)。

三、大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)措施

（一）設(shè)置問題難度適中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要提高教學(xué)的有效性。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題的選擇。教師選擇的問題要難度適中，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，并且要與教學(xué)目標(biāo)相符合。如果教師設(shè)置的問題過于簡單，學(xué)生可以很快地得出正確的答案，這就沒有進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要性；但如果教師設(shè)置的問題過難，即使學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流和探究，他們也很難得出正確的答案，這就失去小組合作學(xué)習(xí)的意義，因此教師要合理地設(shè)置問題。對此，教師要對教學(xué)大綱和教材進(jìn)行深入的研究和分析，找到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識和教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以更好地設(shè)置問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含一些抽象的內(nèi)容，但小學(xué)生的抽象能力、理解能力是比較弱的，因此教師要將這些抽象的知識進(jìn)行具體化、直觀化，將其與學(xué)生生活實際進(jìn)行結(jié)合，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

在選擇小組合作學(xué)習(xí)的問題時，教師可以選擇以下幾種問題：第一，問題的結(jié)果容易出現(xiàn)歧義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會有一些模棱兩可的內(nèi)容，而這些內(nèi)容是最有探究價值的，通過這些問題的探究和交流，學(xué)生可以更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可以提高自己的推理能力和分析能力。第二，一題多解。數(shù)學(xué)最大的魅力就是學(xué)生可以運(yùn)用多種方式解決同一個問題。教師可以選擇一些靈活性、探究性較強(qiáng)的問題，可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探究出多種解題方式。一個人的力量是有限的，而一個小組的力量是無窮的。由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力之間存在一定的差異性，因此通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，既可以開拓思維，也可以讓學(xué)生在思維的碰撞中獲得不同的收獲。第三，復(fù)雜問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些學(xué)生一個人無法完成的任務(wù)，這樣可以使他們感受到小組合作的意義和價值，可以增強(qiáng)他們的合作意識，提高合作能力，進(jìn)而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

（二）選擇恰當(dāng)合作時機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很重要的，恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)可以使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、課堂教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行合作時機(jī)的選擇。當(dāng)具有爭議性的問題出現(xiàn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；當(dāng)難度較大的題目出現(xiàn)時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如：部編版《軸對稱》這一內(nèi)容的教學(xué)，教師就要對小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)進(jìn)行選擇。在學(xué)習(xí)的過程中，教師會提出這樣一個問題：圓有多少條對稱軸？這一問題的提出，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討和交流。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使每一位學(xué)生參與實踐探究活動，親自體驗數(shù)學(xué)知識，并將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，進(jìn)而得出“圓有無數(shù)條對稱軸”的結(jié)論。

（三）構(gòu)建合理分組方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的前提是教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在分組之前，教師要對學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解，要了解他們的原有知識水平、學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)等。在分組時，教師要保證小組成員之間具有一定的差異性，要保證每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能獲得成長和提高。小組成員之間具有差異性是指小組成員的學(xué)習(xí)能力、理解能力、性格、思維能力等都具有一定的差異性。在大班額環(huán)境下，會出現(xiàn)各種個性的學(xué)生，如有的學(xué)生比較內(nèi)向，他們不敢表達(dá)自己的各種想法和態(tài)度；有的學(xué)生比較活潑，敢于進(jìn)行交流和溝通，善于發(fā)表自己的見解。因此教師要保證小組成員的個性也具有一定的差異性，在合作中形成“互補(bǔ)”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到共同提高的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在大班額環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，既是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，又是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的方式，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，張揚(yáng)學(xué)生的個性，提高課堂教學(xué)效率。