潘新龍

(廣西壯族自治區(qū)南寧市隆安縣第五中學(xué) 廣西南寧 532700)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要選擇適宜的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式，為信息技術(shù)課堂注入新的生機和活力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對初中學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也重視起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要師生的共同努力，教師需要更加深入地了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，進行合理的教學(xué)規(guī)劃，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，增強學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對于其他課程，信息技術(shù)的實際操作較多，對學(xué)生的動手能力也有很高的要求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的喜好，聯(lián)系學(xué)生的實際生活進行情境建設(shè)，以有效吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在虛擬的教學(xué)情境中展開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生營造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供良好的契機[1]。

比如，在“認識多媒體演示作品制作工具”的教學(xué)過程中，教師可先為學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日情境制作多媒體作品，隨后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象，用PPT和Word制作賀卡，通過不斷地修改把賀卡完善成一張個人賀卡，讓學(xué)生子在情境中實踐所學(xué)知識，根據(jù)自己的興趣選擇制作內(nèi)容，這樣可以促進學(xué)生對多媒體作品有更深入的認識，進而在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生之間通過更多的溝通交流來學(xué)習(xí)知識、解決問題，互相分享學(xué)習(xí)方式，有助于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點等劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相督促。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能多地把課堂上的時間和空間留給學(xué)生，教師從旁進行正確的引導(dǎo)，給予適當?shù)囊庖姡屝〗M成員在明確學(xué)習(xí)目標后通過合作進行資料的查找和相關(guān)操作的實施，根據(jù)每個人的不同分工，充分發(fā)揮學(xué)生在小組內(nèi)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

比如，在“學(xué)會組裝計算機”的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識計算機的部件，教師先對學(xué)習(xí)目標進行大致的講解，隨后讓學(xué)生以小組為單位對計算機的各個部件和功能展開討論和探討，以及搜集課外資料，最終讓學(xué)生以小組為單位對計算機部件的結(jié)構(gòu)特點進行總結(jié)，從而讓學(xué)生在合作過程中加深對各部件的認識，知道各個硬件和軟件的名稱及特點，使學(xué)生在小組合作過程中提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺，開展線上線下相結(jié)合教學(xué)

隨著教育改革的不斷進行，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注逐步提高，但學(xué)校機房等教學(xué)設(shè)施主要還是以教學(xué)為主，并不支持學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)實踐，大部分學(xué)生在課余時間只能利用自己家里的電腦進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和實踐，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生不容易把握學(xué)習(xí)方向并。而信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑，教師可以搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，在線上學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生上傳精選的學(xué)習(xí)視頻、微課等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生有選擇地安排課外自主學(xué)習(xí)，充實學(xué)生課外時間的同時，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資料。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課上有針對性地為學(xué)生進行欠缺知識和操作的講解，有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[3]。

比如，在“太陽能熱水器”的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)是文檔編排，本節(jié)課的動手操較多，但教師在教學(xué)過程要中為學(xué)生穿插適宜的理論知識，幫助學(xué)生進行實際操作，并為學(xué)生講述相應(yīng)的注意事項，幫助學(xué)生順利進行操作。由于課上時間相對較為緊張，教師可在課上對學(xué)生進行引入學(xué)習(xí)，之后在釘釘、學(xué)習(xí)空間等網(wǎng)絡(luò)平臺上傳一些適合學(xué)生學(xué)情的文檔編排練習(xí)，讓學(xué)生利用課余時間進行更多的訓(xùn)練，進一步鞏固課上所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

初中信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況進行知識技能的補充，能夠喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在了解信息技術(shù)知識的同時提高自己的實際操作能力。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教材進行合理的教學(xué)安排和課外拓展，充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生作為課堂的主體，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。