楊中富

科學(xué)教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主探究能力是目前學(xué)前教育中研究的重要課題。隨著新課改的深化發(fā)展，我們更注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，而這個(gè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要提升幼兒的自主探究能力。在幼兒教育中如何引導(dǎo)幼兒自主探究，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的探究力成了教師關(guān)注的共同話題。本文首先對(duì)培養(yǎng)幼兒自主探究能力的重要意義進(jìn)行分析，找到有效的提升策略，進(jìn)而全面推進(jìn)幼兒健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、自主探究對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用

（一）是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方式

現(xiàn)代教育不再是教會(huì)幼兒知識(shí)，而是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法。幼兒階段的學(xué)習(xí)最基本的就是理解，這個(gè)理解需要幼兒自己進(jìn)行探索，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)。自主探究改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，幼兒需要自己進(jìn)行體驗(yàn)和操作，在體驗(yàn)中可以豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)，這也是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)最基本的形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)尊重幼兒，給幼兒更多自主權(quán)，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒，使幼兒可以按照自己的興趣和意愿完成研究。

（二）是幼兒認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展需求

幼兒本身就具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物往往都充滿興趣，而且，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力其實(shí)就依靠著這樣的好奇心。在科學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐和調(diào)查研究，使幼兒自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，這能在一定程度上滿足幼兒的好奇心，幼兒可以充分體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的魅力和樂(lè)趣，這樣的教學(xué)模式和幼兒的認(rèn)知活動(dòng)一致。

（三）是幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)的保障

幼兒探究活動(dòng)并不是在一個(gè)絕對(duì)自然的狀態(tài)下完成的，需要借助一定的教育干擾，也就是幼兒的探究并不是真正的隨心所欲，是離不開(kāi)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的。教師會(huì)根據(jù)幼兒情況判斷出他們的最近發(fā)展區(qū)，然后為幼兒構(gòu)建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，幼兒在這個(gè)平臺(tái)下能進(jìn)行有效的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，幼兒不斷地進(jìn)行探究，在探究中解決各種困難，從而獲得能力的提升。

二、科學(xué)教育對(duì)幼兒自主探究能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍

在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒是學(xué)習(xí)的主體，讓鼓勵(lì)幼兒自己決定探究主題，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中自己進(jìn)行思考和探索，自己去完成各種嘗試，幼兒按照自己的方式去解決問(wèn)題，更有助于培養(yǎng)幼兒支配時(shí)間、解決問(wèn)題、思考問(wèn)題等多個(gè)方面的能力。所以，教師要為幼兒營(yíng)造這樣一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒大膽嘗試和探索。另外，對(duì)于幼兒的觀點(diǎn)，教師要尊重和接納。幼兒在探究過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題和不同意見(jiàn)，教師要參與其中，和幼兒共同討論和思考。另外，要善于對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，挖掘出幼兒的潛力，放大幼兒的優(yōu)點(diǎn)，建立起幼兒的自信心，使幼兒可以在一個(gè)寬松的環(huán)境中放開(kāi)自己的手腳，大膽嘗試，為提升自己的自主探究能力做好鋪墊[1]。

（二）豐富必要的物質(zhì)環(huán)境

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒需要借助一定的材料完成探究，準(zhǔn)備充分的物質(zhì)材料，創(chuàng)造一個(gè)好的物質(zhì)環(huán)境是非常重要的。所以，教師要為幼兒提供多樣化的探究材料，這些材料有較強(qiáng)的選擇性和可操作性，教師可以盡可能提供一些非結(jié)構(gòu)性材料，也可以有效發(fā)揮幼兒的想象力。比如，在組織幼兒開(kāi)展《彈性》這一科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可為幼兒提供彈性不強(qiáng)的布料還有橡皮泥，然后準(zhǔn)備一些彈性強(qiáng)的氣球、海綿等，然后為幼兒提供生活中利用彈性原理制作的用品，如夾子、自動(dòng)傘等。這些豐富的材料可為幼兒提供一個(gè)自主探索的物質(zhì)環(huán)境，可以讓幼兒充分利用材料完成科學(xué)探究，能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)了解探究活動(dòng)，樹(shù)立正確教育觀

幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，如果幼兒園科學(xué)探究可以和家庭科學(xué)探究有效結(jié)合，往往可以帶來(lái)更加有效的學(xué)習(xí)效果。所以，幼兒園要多進(jìn)行科學(xué)教育宣傳，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要性，很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在玩的時(shí)候都是瞎玩，比如，有的孩子正在玩沙子，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)備孩子怎么又在玩這個(gè)，又把衣服弄臟了等。針對(duì)這些現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)給予家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤教育理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，發(fā)揮幼兒園教育和家庭教育的合力，共同實(shí)現(xiàn)幼兒自主探究能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在科學(xué)教育活動(dòng)中，在引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作活動(dòng)自主探究科學(xué)奧秘的過(guò)程中，教師要把握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，提供豐富物質(zhì)材料，給幼兒一個(gè)廣闊的自主探究空間，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的支持配合，為幼兒自主探究能力的提升提供一片廣闊的天空。