顧志榮

勞動技術(shù)課程是初中的一門必修課，也是最基礎的一門課，該課程主要對學生實施勞動技術(shù)教育，旨在促進學生德智體美勞全面發(fā)展。然而，在現(xiàn)實教學中存在許多與教學理念和教學目標相悖的現(xiàn)象，比如，教師對學生提交的勞技作品只是簡單地進行分數(shù)評判，很少關(guān)注學生在該過程中的情感體驗。學生彼此之間也缺少合作交流的意識，有些作品需要集體智慧的力量去完成，但在缺乏教師引導的基礎上，學生根本沒有認真參與其中。課本資源有限、師生互動不足、教學形式單一等，都是阻礙勞動技能課順利開展的因素。因此，本文以初中勞技課為研究目標，就如何提升教學效率，促進學生全面綜合發(fā)展進行探討[1]。

一、制定科學的管理方式和評價標準

疏于對學生的管理就無法讓學生跟隨教師的步伐完成既定的教學目標，更不用說在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。行之有效的管理方式能為學生提供一個他們更樂于參與的環(huán)境和氛圍。另外，教師對學生的評價關(guān)乎學生對自我能力的認同，有時候教師正確的引導和關(guān)注會讓學生信心倍增。因此，勞技教員應在掌握有效的管理方法的基礎上，制定更加科學的評價標準。

行之有效的管理制度的制定不僅要求學校在教學陣地上、教師層面上、課時設置上以及監(jiān)督檢查上加以落實，比如，要堅持對任課教師進行培訓，強化授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進每一名教師都成為合格的勞技課教師。另外，要求教師在認真鉆研教材的基礎上，通過更加創(chuàng)新的教學手段引導學生開展實踐活動，同時在實踐中管理好必要的器材和設施。要求教師在教學資源有限的情況下，做到取之于生活，用之于生活，用以解決材料和設備不足的問題。除了科學規(guī)范的管理方式，也要制定更加科學的評價標準，對學生的努力要有一個科學的評判標準。比如，勞技課程的評判標準可以從學生的平時表現(xiàn)、實踐操作及書面成績等幾方面進行綜合評判。在關(guān)注學生成績的過程中也要關(guān)注學生實踐中的情感體驗，與學生互動交流，促進彼此共同進步。

二、強化教師自身專業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂的引導者，教師的教學模式直接影響著學生思想和行為的變化，因此，教師應具備更加專業(yè)的素養(yǎng)，對學生開展科學、規(guī)范的課程。勞技課是一門要求實踐的課程，對教師的要求更加嚴格，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師自身缺乏一定的專業(yè)知識的指導，在操作能力上也有欠缺，因此，提升勞技課教師的專業(yè)能力成為當前主要的改革目標。

首先，要根據(jù)整體教師的素養(yǎng)制定合理的培訓方案，可以組織教師參加一些專題講座，讓教師充分認識到勞技課的性質(zhì)以及其教育價值和意義，增強教師自身的使命感和責任感。教材內(nèi)容涉及各方面的專業(yè)知識，如養(yǎng)殖、電工等專業(yè)性的知識，學校應該為教師提供更加便捷的資源獲取途徑，讓教師通過學習新的教法、學法，不斷豐富自己的知識架構(gòu)。學校層面也要狠抓教研活動的開展，通過不同學校之間的教學交流活動，或者一對一教學指導，幫助教師不斷完善勞動技能課的教學方式。讓豐富多樣化的教研活動為教師提供更多展示自我的平臺，使自己更加專業(yè)化。

三、注重實際操作示范

勞動技能課是一門強調(diào)動手實踐的課程，應在掌握理論知識的基礎上使學生通過動手實踐來創(chuàng)造更多價值。因此，教師在教學過程中不僅要關(guān)注學生的理論知識掌握情況，更要重視實踐操作的示范，集中學生注意力，提升學生綜合素養(yǎng)。

清晰化的教學模式有利于學生記憶和理解，在教學中教師可以親身示范，也可以通過微課制作的形式為學生演示。比如，在盆栽課程講解中，可能會由于花盆的不透明性，導致學生不能清晰觀察教師的示范過程，此時，教師可采用多媒體微課教學的形式，將每一步的要點都生動地為學生進行演示。教師也可以事先準備一個透明的花盆，通過自制的教具，以邊講邊示范的形式，讓學生清楚地看到每一個步驟。教師的親身示范操作能促進師生之間的交流，激發(fā)學生跟著一起做的欲望。在操作示范中要講要領(lǐng)，如為什么這么做，反之存在的問題是什么，這樣學生在獨立操作時就不會手忙腳輪，能跟隨教師的每一個步驟獨立完成自己的作品。

社會的快速發(fā)展促進初中勞動技能課教學理念不斷更新，學校不僅要加強管理制度和評價標準的科學、規(guī)范性，教師也要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在教學中通過親身實踐為學生奉上生動有趣的實踐課，幫助學生樹立正確的勞動理念，促進學生身心健康發(fā)展。