陳首紅

新課改提出，各個學(xué)科的教學(xué)都可以適當(dāng)融入一些勞動教育的內(nèi)容。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該按照這一要求，一方面充分利用課本中的“顯性”資源，另一方面要挖掘其中“隱性”的勞動教育資源，不斷對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行鉆研，充分利用教材中豐富的勞動教育資源，更好地在實際教學(xué)中滲透勞動教育。

一、滲透數(shù)學(xué)文化，深入理解勞動意義

勞動不僅對人的發(fā)展有重要的價值意義，是人類的本質(zhì)活動和生存方式，也是對社會進(jìn)步的重要詮釋。所以，教師可以借助數(shù)學(xué)文化知識，幫助學(xué)生更加深入地理解勞動的意義。

例如，學(xué)習(xí)“古人計數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生認(rèn)識11-20的數(shù)字，改版以后的內(nèi)容增加了“古人計數(shù)”的情境。教師讓同學(xué)們擺一擺和數(shù)一數(shù)，利用親身經(jīng)驗鼓勵學(xué)生讀出這些數(shù)，并提問：這些數(shù)的由來是什么？然后由此引出“古人計數(shù)”[1]。通過這一數(shù)學(xué)文化知識的介入，讓他們模仿古代人用手指數(shù)羊，數(shù)到10以后手指就不夠用了，然后讓學(xué)生對新的計數(shù)單位的產(chǎn)生進(jìn)行思考，從而認(rèn)識到十進(jìn)制，滲透一定的數(shù)學(xué)思想文化教育。通過對“古人計數(shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的了解，從而理解人類在勞動中創(chuàng)造文明，體會人類的智慧成果。

二、開展數(shù)學(xué)活動，提高社會適應(yīng)能力

每個學(xué)生在成長之后都要步入社會、適應(yīng)社會。在教學(xué)中滲透勞動教育，能幫助學(xué)生提高社會實踐能力，使其切身體會到勞動的辛苦和不易，從而對勞動有一個正確的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，在勞動過程中積累豐富的經(jīng)驗，提高學(xué)生的動手實踐能力和適應(yīng)社會的能力。

例如，學(xué)習(xí)“整理房間”時，一方面是要讓學(xué)生體會到分類在生活中的應(yīng)用，獲得活動經(jīng)驗；另一方面要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類并做好整理，從而初步體會尋找事物相同屬性的過程。教師可以先讓學(xué)生將笑笑和淘氣的房間進(jìn)行對比，讓他們明白整理工作的重要性，然后再對笑笑房間中的物品擺放進(jìn)行觀察，讓他們得到房間整理的經(jīng)驗[2]。然后讓學(xué)生親自動手操作，借助實物圖對自己的房間進(jìn)行整理，在實踐過程中尋找分類整理的方法和技巧，從而更好地積累分類經(jīng)驗。

三、通過數(shù)學(xué)之美，體會到勞動的價值

勞動是一種美德，也是一個人內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中，最大程度地將數(shù)學(xué)文化的魅力與勞動教育結(jié)合到一起開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在勞動過程中取得一定成就，從而得到其他人和社會的肯定。學(xué)生在進(jìn)行勞動實踐的過程中會生成一種愉悅感，從而獲得精神方面的滿足感，這正是學(xué)生通過勞動創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。

例如，學(xué)習(xí)“欣賞與設(shè)計”時，要求學(xué)生通過對漂亮的圖案展開分析，了解組成圖案的基本圖形，然后讓他們利用所學(xué)圖形設(shè)計出好看的圖案，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的空間想象力。教師可以讓學(xué)生從實際生活出發(fā)，對地磚、窗簾、衣服等圖案進(jìn)行觀察，之后引入這一節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和我們的生活不可分割，在學(xué)生形成了一定的空間觀念感的同時，也讓他們對旋轉(zhuǎn)、平移及對稱等數(shù)學(xué)知識有一定的了解。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能感受到數(shù)學(xué)之美，進(jìn)而學(xué)會欣賞美，更好地體會到勞動文明創(chuàng)造的美。

四、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中精心設(shè)計對勞動教育的滲透，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，為了更好地在教學(xué)中滲透勞動教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平，通過點滴滲透、潛移默化的方式，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行勞動教育和文化教育的雙重教育目的[3]。