■山東省青島第二中學(xué)分校 王曉霞

一場(chǎng)新型冠狀肺炎讓原本高中2月10日的開學(xué)時(shí)間一再推遲，2月14日教育部在印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間有針對(duì)性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》以下簡(jiǎn)稱《通知》中總體部署了“停課不停教、不停學(xué)”工作，《通知》要求各地教育部門和學(xué)校要因地制宜地組織教師開展在線教學(xué)，明確授課內(nèi)容、課程安排、授課組織形式，教學(xué)過程中要注意青少年身心健康，把握好教學(xué)內(nèi)容的適量和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的適當(dāng)。要結(jié)合當(dāng)?shù)鼐€上教學(xué)平臺(tái)和各校實(shí)際，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，確保各級(jí)各類教師有序開展教育教學(xué)。

一、防疫期間線上教學(xué)的組織模式與實(shí)施要點(diǎn)

我國(guó)目前信息化發(fā)展水平，通訊設(shè)備的普及程度及教師、學(xué)生信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用的熟悉程度，都為特殊時(shí)期線上教育的迅速展開與實(shí)施，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，各地的應(yīng)用實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。首先，各地方教育部門依靠現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)服務(wù)，迅速建立了自己的教學(xué)系統(tǒng)；其次，作為主要的參與者，教師與學(xué)生依賴現(xiàn)有的軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)了普遍的參與；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容也迅速實(shí)現(xiàn)了多媒體化與網(wǎng)絡(luò)資源化。

在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)校集中學(xué)習(xí)變?yōu)榱司蛹覍W(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也由面授課程變?yōu)榱司€上授課，這對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)距離高考僅百余天的高三師生更是如此。疫情防控時(shí)期高三數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效組織與實(shí)施，對(duì)高考的成敗至關(guān)重要。對(duì)時(shí)間緊迫的高三教師來說，需要在目前這種教學(xué)模式下，考慮解決以下系列問題。1.如何統(tǒng)籌高考前剩余時(shí)間，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；2.如何根據(jù)線上教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)與可用資源，改變教學(xué)方式方法；3.如何有效地指導(dǎo)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后作業(yè)提交與反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)；4.如何進(jìn)行教學(xué)研討及效果評(píng)估。

二、教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度的調(diào)整

防疫期間線上教學(xué)，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是全新的體驗(yàn)，教學(xué)效果與常規(guī)教學(xué)的比較結(jié)果尚不清楚，因此，對(duì)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度的調(diào)整，既要充分利用這一階段的時(shí)間與學(xué)習(xí)條件，又要有必要的后備預(yù)案，以期在恢復(fù)課上教學(xué)后能有所彌補(bǔ)。另一方面，在距離常規(guī)高考時(shí)間近100天的情況下，教學(xué)計(jì)劃不能僅考慮防疫期間的安排，還要把這一特殊時(shí)間段的安排放到備考總體安排中，這樣才能因勢(shì)而變，做好開學(xué)后銜接，獲得最大效益。常規(guī)教學(xué)原二輪專題復(fù)習(xí)安排分為兩個(gè)階段，第一階段（專題復(fù)習(xí)）：從2020年2月10日～2020年4月5日專題復(fù)習(xí)（共8周）；第二階段（綜合演練）：從2020年4月6日～2020年5月3日綜合訓(xùn)練（共4周）以上的安排，根據(jù)專題內(nèi)容及學(xué)生掌握程度，分別分配1至2周的時(shí)間。在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)方法與能力的提高和融會(huì)貫通。

疫情防控時(shí)期，線上教學(xué)階段先進(jìn)行為期一個(gè)多月的小二輪復(fù)習(xí)，第一階段先利用3周的時(shí)間將六個(gè)專題的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，第二階段綜合訓(xùn)練將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。開學(xué)后進(jìn)行三、四兩個(gè)階段的提升性二輪復(fù)習(xí)。采用基礎(chǔ)+提高的分層次的層狀復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)。每個(gè)微專題分兩個(gè)教學(xué)層次，第一層次偏重基礎(chǔ)性，第二層次偏重提高性，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的個(gè)性化需求。以專題“三角函數(shù)與解三角形”為例，將該專題細(xì)分為“三角函數(shù)的定義與同角關(guān)系式”“三角函數(shù)的圖像”“三角函數(shù)性質(zhì)”“三角恒等變換與解三角形”等四個(gè)小微專題。每節(jié)課配套“微專題自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”“微專題典型例題+訓(xùn)練”“微專題鞏固作業(yè)”，教師精選題目，編制任務(wù)單和習(xí)題解答，錄制講解視頻，方便學(xué)生查找復(fù)習(xí)和使用，同一年級(jí)的所有視頻和學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源須共享。

三、線上教學(xué)方式方法改進(jìn)

一是，實(shí)際應(yīng)用中的技術(shù)性困難，線上教學(xué)要有適宜的教學(xué)平臺(tái)，另外教師需具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和提供在線支持的能力。二是，個(gè)別教師對(duì)線上教學(xué)的基本內(nèi)涵理解和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，不愿意耗費(fèi)精力研究探討，將線上課堂簡(jiǎn)單等同于錄微視頻或者直播課，具體表現(xiàn)就是照搬以往的課堂面授的方法和策略，將線上課堂變成教師自問自答。三是，教學(xué)組織上的困難，在師生分離的客觀條件下，如何進(jìn)行時(shí)間管理、師生互動(dòng)、資源輔助、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)、教學(xué)效果的反饋等，相比課堂教學(xué)，這些方面的經(jīng)驗(yàn)需要進(jìn)一步積累。

四、學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)組織和管理

（一）學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力建設(shè)，包括人生觀、價(jià)值觀、理想、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)

抓住教育時(shí)機(jī)，做好思想工作。疫情期間，涌現(xiàn)出了一大批冒著生命危險(xiǎn)戰(zhàn)斗在一線的英雄，適時(shí)地組織各種向英雄學(xué)習(xí)的活動(dòng)，及時(shí)喚醒學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）學(xué)生的情緒引導(dǎo)與疏解

疫情下，又面臨高考，學(xué)生需要克服的困難除了對(duì)疫情的緊張焦慮，還有對(duì)學(xué)習(xí)上時(shí)間、效率、競(jìng)爭(zhēng)的焦慮。另外長(zhǎng)時(shí)間封閉環(huán)境下親子共處的關(guān)系建設(shè)對(duì)學(xué)生情緒影響也十分重要。通過推送文章，組織線上班會(huì)、指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)環(huán)境改變、學(xué)習(xí)方式改變的不利因素，用正確的方式，調(diào)整并保持內(nèi)心平衡，合理作息，按時(shí)鍛煉，投入學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋與督促

為了彌補(bǔ)網(wǎng)上授課的不足，無論是課程還是訓(xùn)練，都設(shè)計(jì)有學(xué)生合作交流、作業(yè)提交、錯(cuò)題筆記整理上傳、定時(shí)檢測(cè)等環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展示出來，以便及時(shí)改進(jìn)網(wǎng)上授課內(nèi)容和方式。教師參與互動(dòng)、指導(dǎo)合作，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)和反思等，全批全改，甚至是反復(fù)多次批改，并及時(shí)反饋給導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)，以取得他們的支持，跟蹤學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)疫情形勢(shì)，中國(guó)在極短時(shí)間內(nèi)整合了相當(dāng)豐富的學(xué)習(xí)資源，在全國(guó)范圍內(nèi)推出了前所未有的、規(guī)模如此之大的平臺(tái)。教育部門及其管理者，在提升了信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，必然也加深了對(duì)線上教學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值的理解。單純的線上或線下教學(xué)顯然不符合教育形式的發(fā)展，整合了兩種教學(xué)形式不同優(yōu)勢(shì)的“混合教學(xué)”是大勢(shì)所趨。在返回校園后，如何進(jìn)一步發(fā)揮兩者所長(zhǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中相輔相成，必將會(huì)成為研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)，“混合教學(xué)”的發(fā)展將得到大大的加速。