■河南省鶴壁市體衛(wèi)藝站 路建紅 孫佩強(qiáng)

一、彷徨

2019年1月份的全國(guó)教育大會(huì)再次強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子藝術(shù)審美的培養(yǎng)是豐富精神的重要源泉，是陶冶高尚道德情操、塑造美好心靈的重要途徑。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)匯報(bào)節(jié)目形式，筆者做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)匯報(bào)90%以上都是以舞蹈、歌唱、器樂(lè)類節(jié)目，在攀登藝術(shù)教育之巔的征途上，音樂(lè)劇是小學(xué)階段最能發(fā)展學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的藝術(shù)表演形式，因?yàn)橐魳?lè)劇是融戲劇、音樂(lè)、歌舞等于一爐，擅于以音樂(lè)和舞蹈表達(dá)人物的情感、故事的發(fā)展和戲劇的沖突，是一種很受學(xué)生歡迎的綜合性舞臺(tái)藝術(shù)。歐美的校園音樂(lè)劇得益于其經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)做得不錯(cuò)。整體而言音樂(lè)劇在國(guó)內(nèi)發(fā)展得不好，最主要的原因是群眾基礎(chǔ)不廣泛、模式陳舊。音樂(lè)劇在小學(xué)的發(fā)展大多數(shù)更是僅僅處于相關(guān)論文的發(fā)表、個(gè)別舞臺(tái)音樂(lè)劇的成品演出，這就凸顯出小學(xué)音樂(lè)劇課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育的迫切性。

二、曙光

鶴壁市淇濱區(qū)明達(dá)小學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的摸索探究，已經(jīng)出演幾部成品的小學(xué)音樂(lè)劇，并獲得了良好的社會(huì)效應(yīng)，但這畢竟是代表的少數(shù)學(xué)校，如果想讓音樂(lè)劇這一最能發(fā)展孩子綜合素養(yǎng)的藝術(shù)形式在其他學(xué)校也能茁壯成長(zhǎng)，則必須走專業(yè)的課程化進(jìn)程。從學(xué)校教育體制上確立的校園音樂(lè)劇會(huì)更加科學(xué)規(guī)范，因?yàn)槭紫人欣谕苿?dòng)國(guó)家三級(jí)課程和理念的落實(shí)，可以從制度上保證豐富補(bǔ)充小學(xué)舞臺(tái)藝術(shù)的表演形式，更是可以創(chuàng)造性地開(kāi)辟可以培養(yǎng)孩子綜合性欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

三、體制保障

音樂(lè)劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，這絕對(duì)不是一朝一夕就可以實(shí)踐成功的，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校層面教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，將其作為校本特色來(lái)進(jìn)行課程安排。參考明達(dá)小學(xué)的音樂(lè)劇社團(tuán)可以得知，應(yīng)該設(shè)“說(shuō)唱表演社團(tuán)”主要負(fù)責(zé)音樂(lè)劇表演中的對(duì)白和獨(dú)唱、對(duì)唱、合唱、伴唱部分，演唱是音樂(lè)劇區(qū)別于話劇的標(biāo)準(zhǔn)之一，它在音樂(lè)劇中扮演的是交代劇情和豐富人物形象進(jìn)而推動(dòng)劇情發(fā)展的作用；設(shè)“舞蹈表演社團(tuán)”舞蹈在音樂(lè)劇中是不可或缺的演繹手段，以期增加音樂(lè)劇的觀賞性和視覺(jué)沖擊性；設(shè)“管樂(lè)社團(tuán)”來(lái)給音樂(lè)劇進(jìn)行部分伴奏，音樂(lè)劇絕對(duì)離不開(kāi)音樂(lè)的烘托，筆者做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在看動(dòng)畫片的時(shí)候如果筆者關(guān)掉音樂(lè)，只看畫面學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊。所以在特定的時(shí)候網(wǎng)上的音樂(lè)并不能針對(duì)性地襯托出劇情需要的情緒，這時(shí)候就需要管樂(lè)團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)演奏出來(lái)一部分音樂(lè)聲響來(lái)烘托氛圍。在三個(gè)子社團(tuán)都排練完成的情況下，最后由“音樂(lè)劇排演社團(tuán)”進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)劇最終的聯(lián)排。以上是整個(gè)音樂(lè)劇社團(tuán)的日常分社團(tuán)課程化簡(jiǎn)單的運(yùn)行思路。

四、從一個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師的角度來(lái)看，一部好劇是怎樣煉成的

1.主題選定。主題選定是一個(gè)好的節(jié)目的基礎(chǔ)，從日常音樂(lè)教研的研究和作品的效果來(lái)看，從生活中發(fā)現(xiàn)素材或者互聯(lián)網(wǎng)檢索查看新聞資訊是獲取有生命力的題材的不錯(cuò)選擇，選題一定要具有茁壯的生命。筆者通過(guò)調(diào)研，低年級(jí)的孩子剛踏入學(xué)校接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，知識(shí)儲(chǔ)備不足但對(duì)事物的辨別有一定的認(rèn)識(shí)，其具體形象思維比較多一些，可以排練5～6分鐘的小劇。高年級(jí)的學(xué)生有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，我們可以從經(jīng)典的童話故事入手，比如《寒號(hào)鳥》等。這些經(jīng)典的童話既有教育意義，又有表演藝術(shù)成分，通過(guò)排演，學(xué)生對(duì)其所蘊(yùn)含的哲理理解得更透徹。

2.搜集資料。搜集資料時(shí)萬(wàn)能的網(wǎng)絡(luò)是不錯(cuò)的選擇，我們也可以向?qū)＜易稍儭２还苓x用何種途徑，搜集資料都不是一件一蹴而就的工作，隨著不斷查閱而積累起一定的搜集、分析、提煉技能，我們應(yīng)該耐心，并去做細(xì)、做精，絕對(duì)不是東湊一段，西湊一點(diǎn)。

3.撰寫配樂(lè)。對(duì)有符合主題與社會(huì)主義價(jià)值觀的高價(jià)值素材進(jìn)行精細(xì)加工，劇本完全通過(guò)后由大家按照劇情發(fā)展的需要討論配上背景音樂(lè)，一個(gè)好的背景音樂(lè)絕對(duì)是音樂(lè)劇的靈魂所在，背景音樂(lè)必須緊扣場(chǎng)上劇情發(fā)展和故事的人物情緒，這樣才能起到烘托和營(yíng)造氣氛的作用。根據(jù)我們目前實(shí)際情況而言，對(duì)音樂(lè)劇的配樂(lè)我們是截取某經(jīng)音樂(lè)典片段或者自己譜曲配器，讓管樂(lè)團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)演奏等方式來(lái)進(jìn)行的。

4.解析上傳。在聯(lián)排音樂(lè)劇之前筆者會(huì)將音樂(lè)、劇本、人物獨(dú)白、內(nèi)心刻畫等解析過(guò)的材料成體系地上傳到云盤，小演員隨時(shí)都可以下載學(xué)習(xí)，并組建了微信群，可以的話還能線上“喂招”。像舞蹈這樣的素材，以一個(gè)個(gè)的八拍為小片段錄制好上傳云盤，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣操作過(guò)后在學(xué)生來(lái)校上舞蹈社團(tuán)課集體排練的時(shí)候，效率就高了。

5.自主學(xué)習(xí)。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，“教”是為了達(dá)到不需要教。所以我們將素材放到社團(tuán)云盤，并組建微信群自主下載學(xué)習(xí)，是我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的有效探索。這種習(xí)慣一旦形成，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在音樂(lè)劇團(tuán)不僅僅是我們把表演、語(yǔ)言等知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是通過(guò)排練，教學(xué)生怎樣自主獲得知識(shí)與技能，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生就可以自己掌握打開(kāi)知識(shí)殿堂大門的“鑰匙”。

6.集體聯(lián)排。經(jīng)過(guò)線上自主學(xué)習(xí)說(shuō)唱、舞蹈、聆聽(tīng)背景音樂(lè)等，音樂(lè)劇素材各分社團(tuán)自己熟練后，我們會(huì)組織各子社團(tuán)負(fù)責(zé)人召集全部演員開(kāi)始在音樂(lè)廳進(jìn)行初次的聯(lián)排。經(jīng)過(guò)數(shù)次磨合聯(lián)排后，就按照假設(shè)下面有觀眾觀看的正式演出的規(guī)格，進(jìn)行不著演出裝、不化妝的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)后，有條件的話就可以進(jìn)行帶妝彩排。

五、結(jié)語(yǔ)

我們探索的以信息化手段為載體的Cloud musicals六步排練法，這不僅僅高效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更是給小學(xué)藝術(shù)的發(fā)展趟出了一條新路徑。