■浙江省杭州市余杭區(qū)大禹小學(xué) 胡燦爛

寫作是學(xué)生升華思想的重要過程，更是學(xué)生語文綜合能力的反映。新課改的不斷推進與發(fā)展，給小學(xué)語文寫作教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生寫作技能的培訓(xùn)，讓其掌握相應(yīng)的創(chuàng)作方法，讓學(xué)生在今后創(chuàng)作過程中借助相應(yīng)技能和方法充分表達(dá)自己的想法或情感，增強學(xué)生文章的可讀性，提升學(xué)生的語文寫作水平，進而逐步建立學(xué)生的創(chuàng)作信心，讓學(xué)生能喜歡上寫作，愛上寫作，并懂得借助寫作方式表達(dá)自己的真情實感，進而逐步讓寫作成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種優(yōu)勢。

一、興趣為引，刺激學(xué)生創(chuàng)作欲

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”由此可見，興趣對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動有著極為重要的作用，寫作學(xué)習(xí)也不例外。因此，教師在開展寫作指導(dǎo)之時，應(yīng)重視以興趣為引，刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓學(xué)生能帶著極強的探究欲和興趣參與到寫作訓(xùn)練中，便于教師順利開展寫作指導(dǎo)教學(xué)，并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步找到自己的創(chuàng)作思路，進而產(chǎn)生自主創(chuàng)作的意識，這對于學(xué)生高效進行創(chuàng)作有著極其重要的意義。

拿“神奇的探險之旅”一課來講，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在教學(xué)過程中，筆者利用多媒體展現(xiàn)有關(guān)探險的書籍（如《魯濱遜漂流記》《愛麗絲夢游仙境》等）或電影（《摸金祖師》《盜墓筆記》等）精彩、刺激的片段，以觸碰學(xué)生內(nèi)心深處尋求刺激的欲望，讓其將深藏的探險之夢展露出來，激發(fā)學(xué)生的探險興趣，以便幫助學(xué)生開啟神奇探險之旅的大門，讓學(xué)生能在視頻的刺激下，逐步確定自己所創(chuàng)作的素材與主題，方便開展接下來的創(chuàng)作活動。接著筆者開展寫作指導(dǎo)活動，第一，先帶領(lǐng)學(xué)生進行審題活動，讓學(xué)生確定“關(guān)鍵字”——“探”“險”，“探”意為尋求、探索。學(xué)生需要在此過程中要明確自己要“探什么”“怎么探”“結(jié)果又如何”；“險”，需要有豐富的故事情節(jié)，使探險故事或經(jīng)歷有趣，這樣寫出來的故事才會“吸睛”，刺激人有閱讀下去的欲望。第二，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)律進行創(chuàng)作。如（1）“探險的主人公是誰？”（2）“探險的地點在哪里？為何要去哪里？”（3）“在那里經(jīng)歷了什么？”在此過程中，學(xué)生可以將“探”字延伸出來，也就是說探險中發(fā)生了什么事；“險”，遇到了什么困難？如何化險為夷的？（4）“從探險中明白了什么樣的道理、有怎樣的收獲或體會到什么樣的精神？”等。這樣的指導(dǎo)，能讓學(xué)生有邏輯、有條理地敘述下來，保證語言通暢，用詞準(zhǔn)確，將探險經(jīng)歷完美地展現(xiàn)出來。

二、創(chuàng)作有方，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作技能

脂硯齋語：“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水?！眻@林建設(shè)如是，寫文章亦是如此，重視整體格局的構(gòu)建，讓其達(dá)到疊嶂迥廊、曲水縈繞之效，并在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復(fù)”與“柳暗花明”，令人流連忘返，讀之回味無窮。在小學(xué)語文教學(xué)中常見的習(xí)作包括寫人、寫事、寫景、狀物、看圖以及讀后感等，不論何種類型，其都有一定的寫作技巧，接下來，筆者將寫事類作文指導(dǎo)為例，開展論述。具體如下：

（一）呈現(xiàn)完整性故事

其一，重視事情的完整性。也就是說，在此過程中，學(xué)生需要將事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情產(chǎn)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果完美地展示出來，以向別人說明自己講述了一件怎樣的事情。拿交代事件發(fā)生的時間、地點、人物這點來講，一般都是放在文章的開篇。還以“神奇的探險之旅”一課為例，講述這樣一個語段：“今年暑假（時間），探險經(jīng)驗豐富的叔叔要帶我和妹妹（人物）去海上孤島（地點）探險。我和妹妹一聽，開心極了，天天盼著早點出發(fā)?！?/p>

其二，分步將事情闡述具體。即（1）事情經(jīng)過要具體。在此過程中需要根據(jù)情節(jié)需要，將事件分為若干個故事，刻畫清楚、細(xì)致、詳略得當(dāng)；（2）人物刻畫要具體。涉及人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，完美塑造角色。（3）情節(jié)要具體。故事情節(jié)不能平平無奇，需借助相應(yīng)手段將一波三折的故事展現(xiàn)出來，以便吸引人注意力。比如，編寫探險故事，展現(xiàn)其中的一個情節(jié)：“我找到了一截樹枝，于是爬了上去，然而危險正在一步步地向我靠近。這條大河連通大海，湍急的河水把我?guī)肓舜蠛＃瑳]想到我的身后跟著三條鯊魚，嚇得我急忙向不遠(yuǎn)處的‘小島’劃去。鯊魚緊跟身后，當(dāng)我努力地爬上‘小島’之時，‘島’卻動了，原來是一條鯨魚??！唉，今天是死定了，這真是“前有狼后有虎”。在這千鈞一發(fā)之時……”

其三，文章條理要清晰，立意深且有新意。事情的發(fā)展需要按照一定的順序進行敘述，可以是順序、倒敘、插敘等，除此之外，還需要將一件平凡無奇的事件寫出新意，以提高文章的格調(diào)，所以在立意方面一定要深，且有新意，才能讓自己的文章大放光彩。

（二）注重文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建

不論面對何種類的作文，學(xué)生在創(chuàng)作之前都需要先確定自己文章的主題，再思考如何進行創(chuàng)作。面對寫事類的文章之時，需要處理確定主題之外，還需要將文章的結(jié)構(gòu)完美地展現(xiàn)出來。

第一，簡單來說就是文章的開頭。開頭部分有先聲奪人之效，在此過程中，學(xué)生需要注意兩方面內(nèi)容。其一，開篇直接點題。為保證學(xué)生的文章不偏離主題，在開展創(chuàng)作之時，便可直奔主題，做到開篇點題。比如，在教學(xué)“多彩的活動”之時，學(xué)生可以以某一活動為主開展寫作練習(xí)，如“我參加過許多比賽，如擊鼓傳花、扳手腕、校園籃球、校園足球，還有紙牌游戲等?？勺屛矣∠笞钌羁痰倪€是那場扳手腕比賽……”開篇點題，不脫離主題，讓學(xué)生可以直奔主題進行創(chuàng)作。其二，開篇運用修辭。開篇運用修辭可增強文章的感染力和可讀性，讓學(xué)生的表達(dá)更加得體、豐富。第二，好的文章結(jié)尾需要干脆有力，和開頭形成前后呼應(yīng)的關(guān)系，以完美呈現(xiàn)作品。在此過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生從兩方面入手：其一，升華主題，照應(yīng)開頭。如教學(xué)“奇妙的想象”之時，學(xué)生寫了以“物”的身份寫有關(guān)發(fā)生在自己身上的事情，作文名字為“一本有魔法的書”，結(jié)尾這樣寫道：“她馬上明白了，我是一本有魔法的書。她將我拿出來，看完一個故事，又將我放回去。她很愛惜我，每天都把我身上的灰塵擦一遍；我也每天都給她講一個新的故事。我和她成了好朋友，誰也離不開誰。”其二，合理安排，突出主旨。寫事類的作品結(jié)尾最好做到合理安排，突出主旨，點題自然，少講空話、套話。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生寫作指導(dǎo)，從學(xué)生興趣的引導(dǎo)開始，注重學(xué)生寫作創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展；同時還要注重對學(xué)生寫作思路的引導(dǎo)，以便讓學(xué)生能根據(jù)寫作要求，創(chuàng)作出更加適合他們文風(fēng)的作品，讓人讀之賞心悅目，回味無窮。