■邳州市占城中學(xué) 呂 偉

對(duì)于歷史而言，圖片就是佐證真實(shí)性的重要工具。所以對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)而言，運(yùn)用圖片的重要性從古至今都得到了很大的重視，南宋鄭樵曾在《通志》中說(shuō)：“置圖于右，置書(shū)于左，索象于圖，索理于書(shū)。”簡(jiǎn)單的十六個(gè)字就為我們道破了歷史學(xué)習(xí)的基本方法，也就是學(xué)習(xí)歷史要把歷史圖片和文字相結(jié)合，從文字中收集敘述說(shuō)理的信息，從圖片中收集形象生動(dòng)的信息，兩者缺一不可。可見(jiàn)，歷史圖片對(duì)于學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、形成歷史觀念來(lái)說(shuō)都具有非常重要的作用。歷史圖片可以歷史地圖、歷史圖片和歷史圖表三種不同的類型，教師在運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)時(shí)要結(jié)合圖片特征和所教知識(shí)進(jìn)行合理的選擇，力求讓這些歷史教學(xué)輔助工具真正成為有用的教學(xué)資源，推動(dòng)初中歷史的教學(xué)發(fā)展。

一、依據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，合理選擇歷史圖片

歷史圖片的應(yīng)用可以將課堂教學(xué)變得更加圖文并茂，且有利于增加教學(xué)的趣味性和親和力。但是歷史圖片的種類和內(nèi)容都繁多，如果不合理運(yùn)用歷史圖片，只會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，讓學(xué)生無(wú)所適從，最終沖淡圖片的輔助教學(xué)作用。所以，歷史教師在借助歷史圖片進(jìn)行教學(xué)時(shí)務(wù)必根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，合理選擇圖片。首先，歷史包羅萬(wàn)象，初中歷史教材中的內(nèi)容也包含了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等，教師選擇和應(yīng)用歷史圖片的依據(jù)其實(shí)就是這些教學(xué)內(nèi)容。所以，在教學(xué)授課之前，教師首先要了解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，進(jìn)而合理選擇對(duì)應(yīng)的圖片，提升圖片的教學(xué)實(shí)用性。其次，在合理選擇歷史圖片之前我們還要對(duì)歷史圖片進(jìn)行合理的分類。

第一種是歷史的文物圖片。歷史文物圖片就是指遺址、遺物、遺像等圖片，是歷史遺留下的痕跡。歷史文物圖片在一定程度上反映著當(dāng)時(shí)人們的物質(zhì)生活水平或當(dāng)時(shí)社會(huì)的精神風(fēng)貌。對(duì)歷史文物圖片進(jìn)行分析，有利于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和時(shí)代背景。比如，在學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕生活》時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示半坡人制作出的精美磨制石器，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)期時(shí)代的特征。再如，“二里頭遺址復(fù)原圖”也是文物圖片的一種，借助這幅圖學(xué)生可以看到夏王朝階級(jí)分化和等級(jí)界限；第二種是歷史的地理圖片。歷史地理圖片是對(duì)當(dāng)時(shí)歷史人物活動(dòng)范圍、歷史事件分布氛圍的直觀介紹，主要包括形式路線圖、政區(qū)疆域圖等。比如，在教學(xué)《西周的分封制》時(shí)，教師可以給學(xué)生出示“周初分封諸侯國(guó)分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生從這張地理圖片中感受到分封制，了解周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小，將宗親和功臣分封到各地的歷史特征；第三種是歷史圖表。這類圖表主要是為了輔助文字進(jìn)行清晰的說(shuō)明。通過(guò)對(duì)圖表的說(shuō)明，學(xué)生可以更加直觀地看清歷史事件的本質(zhì)。這類圖片通常出現(xiàn)在歷史的考題中，面對(duì)這類圖片教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，在把握整體基礎(chǔ)上注意細(xì)節(jié)，力求從圖標(biāo)中獲取有用的信息。

二、依據(jù)歷史圖片內(nèi)容，合理拓寬課堂教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出歷史教師在教學(xué)中必須高度重視圖片史料的功能并且要在教材中充分運(yùn)用圖片。且在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，歷史圖片不僅僅是“插圖”，而是一種與文字記載同等重要的歷史史料，也是歷史教學(xué)內(nèi)容的一部分?？梢?jiàn)，圖片在歷史教材中的重要性已經(jīng)得到愈來(lái)愈多人的重視了，有效運(yùn)用圖片也是現(xiàn)代歷史教學(xué)中必須去實(shí)施的重要教學(xué)手段。我們都知道，歷史最重要的就是真實(shí)性，想要辯證歷史的真實(shí)性，就需要證據(jù)輔佐，歷史圖片便是很好的證據(jù)。所以，歷史圖片在教學(xué)中的作用不僅僅是對(duì)文字的補(bǔ)充，更是一種教學(xué)資源。從歷史圖片出發(fā)可以很好地拓寬課堂教學(xué)的維度，有利于學(xué)生全方位地對(duì)歷史事件進(jìn)行解讀。

比如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)之前，教師可以先給學(xué)生展示“江南制造總局紙炮廠”和“輪船招商局”等圖片，啟發(fā)學(xué)生從圖片中搜集信息，用圖片的信息去擴(kuò)充課堂教學(xué)。我們知道，洋務(wù)派只不過(guò)是將西方資本主義先進(jìn)生產(chǎn)力的枝丫嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上，所以無(wú)論是“江南制造總局紙炮廠”還是“輪船招商局”的外觀，都是中國(guó)封建傳統(tǒng)的宮殿式建筑，無(wú)外乎加上一些西洋式廠房和機(jī)械化產(chǎn)品。借助圖片中明顯的中西方元素的對(duì)比，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。另外，在學(xué)習(xí)《元朝行省制度》時(shí)，教師可以借助漢唐版圖和元朝疆域圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)兩張歷史地理圖片的觀察和分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)元朝疆域空間遼闊，進(jìn)而了解元朝行省制度是為了進(jìn)行有效管轄和統(tǒng)治而建立的。通過(guò)圖片的出示，可以擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生觀察能力和分析能力的形成?？梢?jiàn)，在歷史圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行外延與拓寬，不僅有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行深入的探究，也有利于學(xué)生觀察能力、分析能力以及概括能力的形成。

三、依據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置圖片滲透

課堂環(huán)節(jié)的有效組織有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。而在不同環(huán)節(jié)中滲透歷史圖片，其教學(xué)的功效也會(huì)截然不同。所以，歷史教師應(yīng)該依據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理創(chuàng)設(shè)歷史圖片的應(yīng)用。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用歷史圖片。圖片具有直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，借助圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一方面可以緊緊凝聚學(xué)生的注意力，另一方面也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，輕松地將學(xué)生帶入歷史的事件中。比如，在教學(xué)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一章節(jié)之前，教師可以借助張擇端非常著名的“清明上河圖”導(dǎo)入新課。學(xué)生在欣賞和觀察清明上河圖時(shí)東京汴梁會(huì)發(fā)現(xiàn)城市中“坊墻”和“市墻”都沒(méi)有了，居民區(qū)與商業(yè)區(qū)交叉存在，沿街開(kāi)設(shè)店鋪，茶坊、酒肆、腳店、寺觀皆應(yīng)有盡有，買賣晝夜不絕。教師便可以此為切入口問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“如果圖片中所描繪的都是真實(shí)存在的，那么你們覺(jué)得北宋時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)是怎么樣的呢？”顯然，在圖片的輔助下以及在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易體會(huì)到北宋時(shí)期城市商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，進(jìn)而感受到宋朝是推動(dòng)我國(guó)古代商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期?？梢?jiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透歷史圖片，其教學(xué)效果是卓然的，是依靠文字所不能替代的。另外，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)滲透歷史圖片的作用也是不容忽視的。我們知道，歷史圖片的整合其實(shí)與思維導(dǎo)圖的功效是相仿的，是有利于學(xué)生借助圖片喚醒記憶、啟發(fā)思維廣度的。所以，在整合復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用圖片可以加深學(xué)生對(duì)歷史主題的理解?？梢?jiàn)，以單元為主題或者以歷史事件、節(jié)點(diǎn)為主題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，圖片的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地鞏固與認(rèn)知。

總而言之，歷史圖片是歷史的重要組成部分，運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，不僅可以充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在“終身學(xué)習(xí)”理念的推動(dòng)下，圖片的合理利用可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力、分析能力等其他綜合能力。