■甘肅省玉門(mén)市第三中學(xué) 張占金

一、阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成的主要因素

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)不僅承擔(dān)著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的職責(zé)，更給其他理化課程的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了良好的基石。但仍存在一些因素影響著初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，阻礙他們數(shù)學(xué)能力的提升。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，更是從小學(xué)數(shù)學(xué)的具體發(fā)展到了抽象，一些學(xué)生對(duì)此感到十分乏味，不能較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)；其次，由于一些教師教學(xué)方法、講課特點(diǎn)的差異，不注重應(yīng)用形象直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和接受知識(shí)，使學(xué)生不能緊跟教師教學(xué)的步伐，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低；最后，還有一部分學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持著較高的熱情，但由于自信心不足等原因，不愿意主動(dòng)發(fā)言或提問(wèn)，不能積極地參與到課堂探究中，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就逐漸降低。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的魅力和優(yōu)勢(shì)，尋找有效的途徑，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科的意義所在，培養(yǎng)其思維能力，切實(shí)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)

在初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生由于沒(méi)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致理解能力差而跟不上教師講課的思維，由此可見(jiàn)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的重要性。每一名學(xué)生個(gè)體都有著不同的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需求，讓不同層次的學(xué)生都能循序漸進(jìn)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

以《一次函數(shù)》的教學(xué)為例，雖然是應(yīng)用最普遍且最簡(jiǎn)單的一種函數(shù)，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一次函數(shù)較有難度，它涉及了多種函數(shù)方法和思想，所以在學(xué)生剛接觸一次函數(shù)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)函數(shù)及圖像的理解能力以及趣味性。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)初步的掌握，比如用多媒體導(dǎo)入題目：登山大隊(duì)營(yíng)地氣溫為5攝氏度，海拔每升高1千米氣溫下降6攝氏度，求登山隊(duì)員由大本營(yíng)向上登高x千米與他們所在位置氣溫y的解析式。利用氣溫隨海拔升高而降低這一學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)引出一次函數(shù)，由知識(shí)導(dǎo)入引出概念原理，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

由此可見(jiàn)，重視學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，才能找到與之匹配的有效的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更輕松、愉快地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)注生活體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)扎根于生活，與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)才是富有情感和活力的，而教師可以將這些內(nèi)容進(jìn)行整合和利用，把生活化的實(shí)例貫穿于新知的講授中，讓學(xué)生在富有濃郁生活氣息的課堂中提升自我，同時(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維解決生活中的問(wèn)題，產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《平行四邊形》，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的平行四邊形，如學(xué)校門(mén)口的電動(dòng)門(mén)、伸縮衣帽架、公園帶有平行四邊形的花樣瓷磚等，學(xué)生細(xì)心觀察可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這些平行四邊形都具有對(duì)稱(chēng)性，這時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“這樣設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”有的學(xué)生回答：“這樣更美觀?！边€有的學(xué)生進(jìn)行了更深入的思考：“電動(dòng)門(mén)和伸縮衣帽架都是利用了平行四邊形易變形的特性。”學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)并開(kāi)拓思維進(jìn)行解答，這樣就充分調(diào)動(dòng)了他們參與課堂探究的興趣，也使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)一步接軌，從而體現(xiàn)出學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。又如講解《圖形的相似》相關(guān)內(nèi)容，可以準(zhǔn)備小鏡子、標(biāo)桿、皮尺等測(cè)量工具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量旗桿高度認(rèn)識(shí)圖形的相似，通過(guò)融合學(xué)生的生活體驗(yàn)培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）善用微課資源，增加教學(xué)趣味元素

信息化時(shí)代的到來(lái)給予了傳統(tǒng)教學(xué)模式新的發(fā)展機(jī)會(huì)，也讓數(shù)學(xué)課堂更靈動(dòng)，微課作為一種新時(shí)代教學(xué)模式，對(duì)于發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、改善課堂教學(xué)效果有著重要意義。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的獨(dú)有魅力，要善用微課資源，合理創(chuàng)新多種形式的多樣教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在七年級(jí)《二元一次方程組》的教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試在錄制微課視頻時(shí)多添加圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻，讓這些教學(xué)趣味元素配合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度，以更好地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)諸如計(jì)算商品價(jià)格、工程進(jìn)程等問(wèn)題，教師可以在課堂引入微課，帶領(lǐng)學(xué)生快速有效地回顧“一元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容，以新穎的形式引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們體驗(yàn)利用方程思想解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在回顧舊知識(shí)與鏈接新知識(shí)中感受區(qū)別和聯(lián)系。再如利用二元一次方程組解決行程問(wèn)題、工程問(wèn)題時(shí)，可以在微課中加入“如何畫(huà)好線段圖”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生逐步建立思考能力，形象地理解掌握要點(diǎn)，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又為今后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下了良好基礎(chǔ)。

（四）鼓勵(lì)小組合作，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，要讓他們有施展才能的平臺(tái)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式的學(xué)生可以相互交流和啟發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，使其產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，拓寬思維空間，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，教學(xué)《三角形全等的判定》，雖然得到的結(jié)論相同，但學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，判定方法也各不相同。遇到困難點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)小組合作有助于幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；思維出現(xiàn)混亂時(shí)，組織學(xué)生相互交流和辯論能幫助他們細(xì)化、鞏固概念，厘清思路；問(wèn)題得到解決時(shí)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)是深化和拓寬教學(xué)的重要方法。如當(dāng)學(xué)生利用“邊角邊”證明出三角形全等后，教師可以組織合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在邊角邊證明兩三角形全等過(guò)程中的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)此“角”需為“兩邊夾角”的重要條件，這就進(jìn)一步深化了數(shù)學(xué)課堂，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維含量，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和探究深層次知識(shí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中來(lái)看，合理、有效地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中更好地展翅翱翔。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)在學(xué)生群體中實(shí)施教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)興趣成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量、輕松掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。