■廣東省廣州市第十三中學(xué) 鐘穗華

隨著時代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)得到高速發(fā)展，這樣也使越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)出現(xiàn)在教學(xué)事業(yè)之中。觸摸式電子白板的出現(xiàn)為當(dāng)前的課堂教學(xué)帶來了極大的便利，它和其他教學(xué)媒體的不同之處在于，它主要是將黑板、投影、計算機(jī)、屏幕等諸多功能融合在一起，實現(xiàn)課堂生成資源和多媒體資源的相互整合與保存，強(qiáng)大的交互功能可以滿足以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)要求，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，最終提升課堂教學(xué)效率。

一、希沃白板簡介

希沃白板是由希沃自主研發(fā)，主要針對信息化教學(xué)而設(shè)計的互動式教學(xué)平臺，其產(chǎn)品是將生成式的教學(xué)理念作為核心，為教師提供學(xué)科工具、云課件、教學(xué)資源等備課與授課功能。目前，希沃白板主要覆蓋了PC、IOS、ANDROID。希沃白板基于多媒體交互白板工具作為其應(yīng)用的核心，能夠提供素材加工、云課件、思維導(dǎo)圖、學(xué)科教學(xué)等功能，并且基于K12的學(xué)段提供拼音、漢字、英漢字典、幾何、公式等學(xué)科工具，實現(xiàn)在后續(xù)課堂教學(xué)使用，服務(wù)于教育教學(xué)的改革和發(fā)展。針對課堂教學(xué)而言，利用希沃白板可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，并且還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。所以教師只有了解希沃白板的優(yōu)勢，才能使其在課堂教學(xué)工作中發(fā)揮應(yīng)有的功能。

二、希沃白板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前教學(xué)中，合理運用希沃白板主要體現(xiàn)在空間思維的構(gòu)筑、師生互動的強(qiáng)調(diào)以及教學(xué)情境的構(gòu)建幾個方面，需要經(jīng)過具體的分析才能對希沃白板的應(yīng)用有清晰的認(rèn)識。

（一）構(gòu)筑空間思維

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間立體幾何屬于重要的教學(xué)內(nèi)容。從分析歷年數(shù)學(xué)高考試卷情況可以看出，空間立體幾何本身占據(jù)比例較大，并且也存在較大難度，很多學(xué)生在這部分知識考核中得分較低的原因主要就在于空間思維存在一定的阻礙。在傳統(tǒng)的空間立體幾何教學(xué)中，教師只能利用傳統(tǒng)二維教學(xué)方式教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法在短時間內(nèi)形成較強(qiáng)的空間思維能力，還需要進(jìn)行大量練習(xí)才能掌握相關(guān)的解題技巧。在空間立體幾何之中應(yīng)用希沃白板，教師則可以有效解決這一類型問題。希沃白板設(shè)置的教學(xué)軟件允許教師將教學(xué)相關(guān)內(nèi)容中融入空間層面，這樣就可以提供全新途徑，來服務(wù)學(xué)生空間思維的塑造。利用希沃白板，教師可以指導(dǎo)學(xué)生基于空間角度進(jìn)行三維學(xué)習(xí)，然后再將其回歸到二維平面之中，對學(xué)生空間思維能力的提升有極大的促進(jìn)作用。

目前，在高中數(shù)學(xué)的空間立體幾何教學(xué)中應(yīng)用希沃白板已經(jīng)得到進(jìn)一步延伸。教師基于希沃白板來制作關(guān)于空間立體圖形、線面角、異面直線判斷、點面距離等微課教學(xué)視頻，并直接利用希沃白板將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在進(jìn)行實際應(yīng)用效果分析之后，不難發(fā)現(xiàn)教師使用希沃白板可以讓空間立體幾何的教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生空間思維的發(fā)展，并在空間立體幾何方面讓學(xué)生的得分能力有所提高。選擇使用希沃白板，其最大優(yōu)勢在于擁有三維演示功能，高中數(shù)學(xué)中的空間概念也可以利用動畫、透視圖、動態(tài)圖片等直接進(jìn)行演示，最終提高學(xué)生對于空間圖形以及三維空間幾何關(guān)系的認(rèn)知，達(dá)到提升演示效果的目標(biāo)。

（二）強(qiáng)調(diào)師生互動

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能夠進(jìn)行簡單的知識灌輸，學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)也局限于被動接受，師生之間的互動少之又少。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程本身較為枯燥，很多學(xué)生都無法始終保持精神高度集中，最終影響教學(xué)效果。但是利用希沃白板，其本身就和傳統(tǒng)教學(xué)存在明顯差異。使用希沃白板并非簡單地傳輸文字，更多的是利用希沃白板在學(xué)生面前直接呈現(xiàn)具體的數(shù)學(xué)知識點與動態(tài)函數(shù)圖像，通過這樣的方式讓學(xué)生感知到函數(shù)求導(dǎo)的基本內(nèi)涵，最終提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率。

希沃白板的另一個功能在于讓學(xué)生教學(xué)生成為可能，保障實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。因為在高中數(shù)學(xué)課堂互動中還有諸多偶然性因素存在，并且學(xué)生之間的思維觀念還存在一定的差異，應(yīng)用希沃白板會提升整個教學(xué)活動的動態(tài)性，最終增加教學(xué)生成。如在“排列組合乘法原理”的教學(xué)中，教師就可以選擇希沃白板。鑒于學(xué)生本身對于排列問題的步驟問題還存在一定疑問，認(rèn)為加法和乘法的原理從本質(zhì)上分析是一樣的。出現(xiàn)這一種問題主要是因為教材上單純的語言表達(dá)很難讓學(xué)生對于具體事務(wù)發(fā)展流程有所認(rèn)識，最終導(dǎo)致學(xué)生對于分類與分布的理解存在較大問題。通過希沃白板的使用，就能夠很好地解決這一問題。在進(jìn)行加法與乘法原理的實際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以選擇直接使用希沃白板的內(nèi)置思維導(dǎo)圖軟件，將具體分布與分類原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

通過這一種圖形展示，學(xué)生就可以對事情發(fā)展過程中的分類與分布差異加以認(rèn)識，最終加深對分布與分類原理的理解，在完全相同的條件下通過不同步驟獲取相應(yīng)結(jié)果。當(dāng)然，不同步驟僅僅是所有可能之中的某一種或者是某幾種，最終結(jié)果就是唯一的。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生就可以了解相關(guān)概念，有效推動教學(xué)生成。又如教師使用希沃白板時，利用其中的函數(shù)工具畫函數(shù)圖像，不僅可以在備課時輕松快捷地畫出函數(shù)圖像，還可以在授課時畫出上課當(dāng)中想要的函數(shù)圖像，使高中數(shù)學(xué)課中很多的抽象函數(shù)變得具體生動。這樣的模式可以幫助教師節(jié)約大量課堂時間，有更多時間與學(xué)生互動，為學(xué)生掌握函數(shù)圖像的知識提供極大幫助。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境

針對元認(rèn)知理論的基本原則分析，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中并非一個知識積累的過程，要求在特定環(huán)境下根據(jù)教師的引導(dǎo)，基于已知的知識來構(gòu)建新知識的過程。在這一過程中，情境和引導(dǎo)者對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生直接影響。所以在教學(xué)中引入情境理論教學(xué)模式，可以逐漸豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)。不過在出現(xiàn)希沃白板之前，大部分教師都只能通過口述方式進(jìn)行情境構(gòu)建。這種情境雖然能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供必要的幫助，但是相對于應(yīng)用希沃白板能夠直接從聽覺和視覺等多個感官來實施情境構(gòu)建而言，其本身依舊存在較大缺陷?；谶@種情況分析，通過對希沃白板的有效使用，就可以順利構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂，通過希沃白板實現(xiàn)教學(xué)情境構(gòu)建，為規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為做好鋪墊。

如在“等比數(shù)列求和”教學(xué)之前，教師就可以選擇利用希沃白板播放國際象棋和等比數(shù)列最為經(jīng)典的故事，也就是國王為了獎賞國際象棋發(fā)明宗師，讓其隨便提出一個要求，于是就有了：在國際象棋的第一個格子中放置1 粒麥子、第二個格子當(dāng)中放置2 粒、第三個格子中放置4 粒麥子、第四個格子中放置8 粒麥子，以此類推，將所有棋盤中的麥子都全部賜給自己。通過這個故事的觀察，再配合上直觀表示，就可以讓學(xué)生對等比數(shù)列求和深層次的認(rèn)識，并且也會產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，最終服務(wù)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理應(yīng)用希沃白板不僅可以加大學(xué)生在課堂教學(xué)中的實際參與度，同時也能為教師提供大量的教學(xué)資源。教師直接將其融入實際教學(xué)之中，才能夠促使學(xué)生提高各種能力，讓學(xué)生真正、愿意、喜歡學(xué)習(xí)，最終幫助培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。