■寧夏回族自治區(qū)西吉縣第二小學(xué) 王淑玲

近幾年，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變化發(fā)展，國(guó)家的教育工作也日益完善，素質(zhì)教育下更注重小學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這種情況下，語(yǔ)文教師的教學(xué)工作也應(yīng)該進(jìn)行一定改變，重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)小學(xué)生的作用，全面促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。要結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展需要，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐性教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，使小學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文教師過(guò)于重視應(yīng)試教育

在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，即使國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式提出了新的要求，但是一些語(yǔ)文教師依舊沒(méi)有改變?cè)葌鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，小學(xué)生的語(yǔ)文考試考什么，語(yǔ)文教師就教什么，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是感到乏味的，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（二）語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視教材的內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文的課文內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是如果語(yǔ)文教師過(guò)于重視語(yǔ)文的教材內(nèi)容，而忽略了對(duì)小學(xué)生的文本拓展，就不利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能滿足當(dāng)下新課程改革的需要，不利于新時(shí)代小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文作為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不用太過(guò)重視，只要將數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)好就能有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種錯(cuò)誤的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想意識(shí)下，有些小學(xué)生忽略了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，最終使語(yǔ)文變成了弱科，不利于將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的意義

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)踐性教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。由于小學(xué)生的幼兒學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松，也沒(méi)有考試壓力，因此在幼兒園的課堂中是十分自由、不受限制的。但是在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，要求學(xué)生要堅(jiān)持上完一堂課，在這種情況下，如果語(yǔ)文教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到無(wú)聊，提不起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率。語(yǔ)文教師通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文的教學(xué)課堂當(dāng)中，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，語(yǔ)文教師與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，使語(yǔ)文的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力也得到了一定的挖掘。

三、語(yǔ)文教師加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的措施

（一）語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的實(shí)踐性教學(xué)

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該具有專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分重視對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，時(shí)刻謹(jǐn)記語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以將課文合理地改編成話劇或者課本劇等，通過(guò)讓小學(xué)生自導(dǎo)、自演來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以將其改編為一個(gè)話劇，讓學(xué)生分角色扮演各種人物，體會(huì)作者的寫作心境，將自己帶入作者創(chuàng)作的情境中，學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的理解分析來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種語(yǔ)文的實(shí)踐性教學(xué)方式，可以有效地幫助小學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的細(xì)節(jié)掌握，熟悉文章的內(nèi)容，語(yǔ)文的教學(xué)課堂氛圍也被帶動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力也得到了一定激發(fā)。

（二）語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要貫徹落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)的原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師起著關(guān)鍵性的作用，因此實(shí)踐性教學(xué)的高效開展是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)。語(yǔ)文教師應(yīng)該貫徹落實(shí)好實(shí)踐性教學(xué)的原則，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到什么是實(shí)踐性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生真正地去感受實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教材中《表里的生物》這一篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生真真正正地感受到大自然的魅力，讓小學(xué)生自主地去感知大自然，探索大自然，將在實(shí)踐中的觀察與教材課本相比較，讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）語(yǔ)文教師要樹立小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的意識(shí)

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文互動(dòng)課堂，可以幫助語(yǔ)文教師充分地將實(shí)踐性教學(xué)帶到語(yǔ)文的教學(xué)課堂當(dāng)中。在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)授課中，語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，回答問(wèn)題，重視起互動(dòng)小組的作用，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示自我的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文課堂中制造各種情景，提出各種有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如，在教學(xué)語(yǔ)文教材中《北京的春天》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以適時(shí)提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，比如自己家鄉(xiāng)的春天是什么樣子的？春天應(yīng)該是什么樣子的？讓學(xué)生自主發(fā)言回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生成功解決語(yǔ)文教師提出的問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口頭鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，或者是準(zhǔn)備一些小的物品，作為對(duì)學(xué)生的發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在滿足學(xué)生成就感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的最大化。師生之間良好的互動(dòng)，不僅可以幫助語(yǔ)文互動(dòng)課堂的順利實(shí)施，還能幫助語(yǔ)文教師與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，為將來(lái)語(yǔ)文課堂效率的提高打下基礎(chǔ)。

（四）語(yǔ)文教師要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式

眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思想意識(shí)、情感表達(dá)都是不同的，都是有差異的。在這種情況下，語(yǔ)文教師要充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，改變自己原先傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，做到因材施教。重視學(xué)生在課堂中的實(shí)踐表現(xiàn)，加強(qiáng)日常的語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)。語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是需要語(yǔ)文教師不斷反復(fù)地去研究，并融入學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)課堂中。這就需要語(yǔ)文教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的重視。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極地參與語(yǔ)文課堂實(shí)踐，在期末的總結(jié)中，按小學(xué)生參與的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的多少兌換成小學(xué)生的語(yǔ)文日常表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并核算進(jìn)小學(xué)生的期末考試成績(jī)中，這樣可以有效地激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐參與能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述結(jié)論，我們可以得出，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的需要，語(yǔ)文教師需要不斷改變自己的教學(xué)方式，將實(shí)踐性教學(xué)融入小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，才能更進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展，減輕語(yǔ)文教師們的授課壓力。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該幫助學(xué)生打造一個(gè)極具趣味性的教學(xué)課堂，活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂的氛圍，讓小學(xué)生真正地通過(guò)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，將小學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代全面發(fā)展的綜合性人才。