■山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫東峰

2014年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“核心素養(yǎng)”這一概念，掀起了教育界關(guān)于核心素養(yǎng)的研究與討論浪潮。2016年9月，教育部發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革邁上了新的臺(tái)階。核心素養(yǎng)概念的提出對(duì)于數(shù)學(xué)教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)有了更高的要求，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理與思考能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、合作探討與解決問(wèn)題能力，這樣才能更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是深化課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要因素，在基礎(chǔ)教育時(shí)期，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)研究日益取得進(jìn)步的背景下，逐步衍生出來(lái)各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和問(wèn)題解決能力的掌握，主要包括學(xué)生邏輯推理與思考能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、合作探討與解決問(wèn)題能力等多方面的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平直接影響著學(xué)生能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，這是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要構(gòu)成部分。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出合理的問(wèn)題教學(xué)情境，以提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造出充滿樂(lè)趣的課堂氛圍，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的指引下，學(xué)生會(huì)打開思路，積極地思考數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，獲得事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)便是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力以及在觀察過(guò)程中的空間想象能力，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示出一個(gè)物體，或者拿出立體的教具結(jié)合體，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。在觀察之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察的物體描繪出來(lái)，發(fā)現(xiàn)一樣的教具結(jié)合體出現(xiàn)了好幾個(gè)版本，數(shù)學(xué)教師便可以提出問(wèn)題：同樣的物體，為什么每個(gè)人觀察到的圖形卻不一樣呢？這一問(wèn)題引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加開闊，以此培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向思考問(wèn)題的能力，讓思考成為學(xué)生的一種關(guān)鍵能力。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活與學(xué)習(xí)有著十分緊密的關(guān)系，如天氣預(yù)報(bào)、存錢取錢、日常花銷等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要清醒地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的緊密關(guān)系，以生活化的方式開展教學(xué)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以利用生活中的案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)加減法的方法后，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)制作出“小明一家去商場(chǎng)購(gòu)買家電”的生活化場(chǎng)景，并以視頻或者動(dòng)畫的形式展示在學(xué)生面前：天氣異常炎熱，小明一家為了改善生活品質(zhì)，決定去商場(chǎng)采購(gòu)冰箱、空調(diào)等家電，現(xiàn)有冰箱售價(jià)4988元，空調(diào)售價(jià)3988元，那么小明一家總共需要付多少錢才能將冰箱和空調(diào)買回家呢？這樣生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，很好地培養(yǎng)了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在素質(zhì)教育日益推進(jìn)的背景下，基礎(chǔ)教育必須打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教育教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時(shí)，有余數(shù)的除法是除法中非常普遍的形式，在具體教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生熟悉的教學(xué)問(wèn)題為例：為了改善學(xué)生和教師的實(shí)際生活，學(xué)校為學(xué)生和教師購(gòu)買了一批蘋果，我們班分了65個(gè)蘋果，而我們班共有學(xué)生30名，其中余數(shù)是教師分得的蘋果個(gè)數(shù)，那么教師該分幾個(gè)蘋果呢？解決這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)是利用除法的列式進(jìn)行計(jì)算，得出教師分得5個(gè)蘋果，而小睿同學(xué)卻指出，學(xué)生分得的蘋果剩下的便是教師的蘋果，假如每個(gè)學(xué)生分1個(gè)蘋果，那么剩下35個(gè)蘋果，而學(xué)生總共有30名，還可以再分一個(gè)，所以每個(gè)學(xué)生可以分2個(gè)蘋果，而教師只能分到65-30x2，這名學(xué)生就巧妙地將除法轉(zhuǎn)化為了乘法，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這時(shí)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考問(wèn)題，也可以創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師愉快地進(jìn)行交流和溝通，從而活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作探討與解決問(wèn)題能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，良好的合作活動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師需要適時(shí)地開展合作性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干組，每組有三至四名學(xué)生組成，并組織“我是闖關(guān)小能手”數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，在第一關(guān)設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，第二關(guān)的難度和數(shù)量有所提升，以此類推，小組只有通過(guò)了第一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān)，在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)十關(guān)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，直接強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)加減法知識(shí)的掌握，而且學(xué)生對(duì)于這樣的合作性游戲活動(dòng)充滿了好奇心，參與熱情非常高，很好地培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和復(fù)雜性的工作，在素質(zhì)教育和新課程改革深入推進(jìn)的背景下，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻地理解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理與思考能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、合作探討與解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生逐步形成個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與必備品格，從而培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。