金永芳

【摘要】在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展推動下，給各個階段教學(xué)都帶來了一定幫助，促進(jìn)了教育教學(xué)效率大幅提升。其中，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于課程知識難度相對較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常受多種因素影響，限制學(xué)生綜合能力的提升。所以，為了加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，教師可以適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，這樣不僅可以整合重點(diǎn)知識教學(xué)，還有利于引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。基于此，本文主要分析初中化學(xué)教學(xué)重視思維導(dǎo)圖運(yùn)用的意義，并闡述了相關(guān)對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用;對策

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0085-02

Research on the Application of Mind Map in Junior Middle School Chemistry Teaching

（Zhongbao School，Jingyuan County，Gansu Province，China）JIN Yongfang

【Abstract】Driven by the stable development of the new curriculum reform，it has brought certain help to teaching at allstages and promoted a substantial increase in the efficiency of education and teaching.Among them，in the process of ju‐nior high school chemistry teaching，due to the relatively high difficulty of course knowledge，students are often affected by many factors in the process of learning，which limit the improvement of students'comprehensive ability.Therefore，in or‐der to deepen studentsunderstanding of key knowledge，teachers can appropriately use mind maps to carry out teaching.This will not only integrate key knowledge teaching，but also help guide students to learn more efficiently.Based on this，this article mainly analyzes the importance of thinking in junior high school chemistry teaching The significance of the use of the map and the related countermeasures are provided for reference only.

【Keywords】Junior high school chemistry;Mind map;Application;Countermeasures

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用的重要意義

化學(xué)作為初中新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時無法高效學(xué)習(xí)，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，為了確保課堂教學(xué)效率有效提升，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該做好較為全面的分析工作，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，解決傳統(tǒng)灌輸式與應(yīng)試教育存在的問題。初中生絕大部分都是以形象思維為主，即便學(xué)生的思維會發(fā)生一定的變化，也只是處于思維抽象化的過渡期，需要得到初中化學(xué)教師的重視，確保能有效地進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)提供更多的幫助，避免受多種因素影響而限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

此外，傳統(tǒng)初中化學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，長期使用單一的教學(xué)模式，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，無法提高學(xué)生思維能力，導(dǎo)致學(xué)生即便掌握了基礎(chǔ)知識，也無法將課本所學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)中。而且初中化學(xué)概念及公式相對較多，學(xué)生只有對基礎(chǔ)知識有著充足的掌握，才能高效完成知識的解答，但是機(jī)械式的記憶方法無法提高教學(xué)效率，學(xué)生壓力過大。所以，在此環(huán)節(jié)教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，還應(yīng)在實(shí)踐應(yīng)用的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣有助于對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助。

二、初中化學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用對策

（一）課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，要想適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，應(yīng)該做好較為全面的分析，借助思維的方式，在原有的知識基礎(chǔ)上對新知識進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，這樣可以加深學(xué)生對知識的掌握，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，教學(xué)《走進(jìn)化學(xué)世界》這節(jié)課知識的過程中，教師可以事先進(jìn)行引導(dǎo)，并為學(xué)生詳細(xì)地講述化學(xué)，促使學(xué)生對化學(xué)有一個初步的了解，隨后運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖，在白紙中間部分繪制常用的圖像，并在圖像四周寫下想要預(yù)習(xí)的課本內(nèi)容，將其作為思維導(dǎo)圖的分支，從而可以更加詳細(xì)地劃分課本知識。通過這種方式，可以加深學(xué)生對化學(xué)的理解，而且學(xué)生在自主劃分并記憶化學(xué)知識的過程中，還能初步了解物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識，為日后的化學(xué)教學(xué)提供更多幫助，促使學(xué)生可以在腦海中形成相對較為完整的知識體系，高效完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

由于初中化學(xué)涉及的知識相對較多，而且部分知識具有一定難度，同時攜帶重點(diǎn)知識，所以為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該做好較為全面的分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生高效掌握課本重點(diǎn)知識，使學(xué)生可以自主構(gòu)建清晰明朗的學(xué)習(xí)框架。

例如，在實(shí)際教學(xué)《二氧化碳制取氧》的過程中，教師需要對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)。即，在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對制取氧氣的具體方法有著充足的了解，講述如何制取氧氣，促使學(xué)生對具體思路及方法進(jìn)行歸納與整理。雖然初中化學(xué)知識看似零散無序，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中有著密切的聯(lián)系，只有幫助學(xué)生理清關(guān)系，才能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。同時，初中化學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并重點(diǎn)標(biāo)注核心知識，從而可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分支，最后高效掌握各個知識之間的聯(lián)系，靈活地將課本所學(xué)運(yùn)用到知識解答上，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。

（三）學(xué)生記筆記中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

初中化學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師必須做好較為全面的分析，加深學(xué)生對課本重點(diǎn)知識的理解。對于學(xué)生記筆記這方面，為了確保學(xué)生掌握各個重點(diǎn)，教師應(yīng)該糾正學(xué)生的筆記，并借助這種教學(xué)模式加深學(xué)生對課本知識的理解，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供更多幫助。例如，教師在對“分子、原子、離子、元素、物質(zhì)”這五大化學(xué)元素教學(xué)的過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生做筆記，促使學(xué)生可以運(yùn)用精練的句子對重點(diǎn)及難點(diǎn)記憶，提高筆記記憶的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助。

（四）課后復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

復(fù)習(xí)作為各個學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要得到教師的重視，確保在實(shí)際開展教學(xué)的過程中可以做好較為全面的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主復(fù)習(xí)。針對化學(xué)復(fù)習(xí)來講，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)課本知識，使學(xué)生可以充分利用復(fù)習(xí)時間，高效完成知識的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況構(gòu)建化學(xué)知識學(xué)習(xí)框架，掌握各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，最大化發(fā)揮思維導(dǎo)圖運(yùn)用的效果。需要注意的是，在課后復(fù)習(xí)階段，教師還應(yīng)該做好全面分析，并掌握思維導(dǎo)圖運(yùn)用存在的問題，積極優(yōu)化與創(chuàng)新，提高初中化學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙⑺季S導(dǎo)圖融入課堂開展教學(xué)，促使教育教學(xué)效果大幅提升。教師還可以將趣味化知識融入課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助，促使學(xué)生更加深入掌握課本重點(diǎn)知識。此外，初中化學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將思維導(dǎo)圖與化學(xué)課本內(nèi)容有效整合，使課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提升，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]霍朝暉，何美容，范溫馨等.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“溶液”單元教學(xué)為例[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（03）.

（責(zé) 編張 欣）