王惠麓

摘 要：思維能力包括邏輯新、創(chuàng)新性、歸納性等幾大特點，是新課程改革要求學(xué)生掌握的基本能力，是人們認識客觀世界和改造客觀世界的有效工具。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題，面臨著教材無趣、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，針對這些問題提出了改進性的建議，指出了化繁為簡、課堂情境、多媒體教學(xué)等有效策略，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認識與理解，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；存在問題；實施策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，包含著計算、應(yīng)用題、數(shù)字等多項內(nèi)容，不僅可以教會學(xué)生一些基本的知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化他們的腦力運算能力。近年來，思維能力的培養(yǎng)備受學(xué)校教育的關(guān)注，成為了教師教學(xué)的重點問題，與數(shù)學(xué)課堂設(shè)計內(nèi)容息息相關(guān)。教師需要全面提升學(xué)生的思維能力，突出他們在課堂上的主體地位，設(shè)計出優(yōu)良的教學(xué)與方式，增加學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的主要問題

（一）無趣的教材語言形式，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展

通過對我國人教版教材的深入分析，不難發(fā)現(xiàn)，教材中包含著無聊的教學(xué)語言，仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)語言表達形式，沒有做到與時俱進，未能根據(jù)當代學(xué)生的性格特點設(shè)計數(shù)學(xué)教材的語言，甚至直接照搬原有的教材內(nèi)容，套用陳舊的教材語言講解方式。教材利用直白的語言講述著數(shù)學(xué)問題，采用平鋪直敘的講解方法，針對一些邏輯性較強的數(shù)學(xué)問題，無法進行簡化，這就導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解教材的內(nèi)容，阻礙了他們思維能力的發(fā)展，甚至促使他們形成固化的思維模式。

（二）教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在差異，促使學(xué)生很難理解

教材結(jié)構(gòu)具有抽象性的特點，將一些相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，抽象地表達了數(shù)學(xué)世界的奧秘。教材結(jié)構(gòu)還具有概括性、跳躍性及排列性等特點，包含了眾多的信息量，不僅前后知識聯(lián)系不夠緊密，甚至直接羅列出知識體系。學(xué)生卻無法形成與教材結(jié)構(gòu)相同的知識結(jié)構(gòu)，自身的知識結(jié)構(gòu)與教材結(jié)構(gòu)存在很大的差異性，認識水平、學(xué)習(xí)能力等與教材所講解的內(nèi)容也不相符，這就大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了他們思維能力提升的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力實施的具體措施

（一）結(jié)合教材重點內(nèi)容，強化學(xué)生的邏輯思維能力

要善于抓住關(guān)鍵、找準重點，注重牽住“牛鼻子”。教材一直是課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，其中包含著豐富多彩的知識內(nèi)容，值得學(xué)生去深入思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教材重點內(nèi)容，分析出每一個知識點的內(nèi)涵，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，將培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力貫穿于整個教材講授當中，抓住教材應(yīng)用的實際，增加教材知識點之間的對比性，讓學(xué)生通過對比認識到知識之間存在的相似性和差異性，形成靈活的思維能力。

（二）設(shè)置課堂教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維

考慮到小學(xué)生愛玩的天性，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)滿足了他們身心發(fā)展的要求，針對一些心智不成熟的學(xué)生進行展開，激發(fā)他們的思考，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。隨著新課程改革的發(fā)展，教師設(shè)置出課堂教學(xué)情境，營造出積極活躍的教學(xué)氛圍，采取一切可行的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化他們對數(shù)學(xué)知識的思考。例如，在學(xué)習(xí)“加法運算”時，教師創(chuàng)設(shè)出生活場景，構(gòu)建出商場的情境，讓學(xué)生融入到商場情境當中，計算出自己所買物品的價格，根據(jù)自己手中的錢購買物品。

（三）設(shè)置創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強化學(xué)生的開拓創(chuàng)新的思維

“明者因時而變，知者隨事而制”，創(chuàng)新思維是引領(lǐng)發(fā)展進步的第一動力。要提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維就要以史為鑒、知古鑒今，而后超越陳規(guī)，破除思想僵化，在教育教學(xué)中善于用新的教育理念、新的教學(xué)方法推進思維的提升，實現(xiàn)思維的突破。

（四）利用多媒體教學(xué)工具，設(shè)計強化學(xué)生思維能力的問題

問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們探索知識的動力。發(fā)散思維就是靠問題教學(xué)來實現(xiàn)的，在問題中引導(dǎo)學(xué)生進行思考，加強他們對數(shù)學(xué)問題的探究。教師將多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，利用多媒體工具展示出數(shù)學(xué)知識點的特性，設(shè)計出強化學(xué)生思維能力的問題，對學(xué)生提出具有思考意義的問題，將這些問題展示在多媒體上，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散他們的思維，有效地強化他們的思維能力。

三、結(jié)束語

思維能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要手段，成為了教育初級階段培養(yǎng)學(xué)生形成的重要能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，利用多媒體等先進的教學(xué)工具，創(chuàng)建出完善的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生形成較高的思維能力，增加他們對數(shù)學(xué)文化知識的認識和理解。

參考文獻

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