摘 要：通過近十年的實踐證明，“雙導師制”是一種適合碩士專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的導師聘用模式，已經(jīng)得到了學生和社會的基本認可。少年兒童組織與思想意識教育作為一門新興的學科，同時作為主要研究我國少先隊組織的學科具有很強的應(yīng)用性，其在學科建設(shè)上引用雙導師制度講有利于解決目前少年兒童組織與思想意識教育導師專業(yè)性不強，導師師資不足以及學生專業(yè)認同感低的問題。

關(guān)鍵詞：雙導師制度；少年兒童；教育

“少年兒童組織與思想意識教育”專業(yè)作為一個新建立的碩博士專業(yè)，在這建立之初并沒有對應(yīng)的本科專業(yè)，而專門從事“少年兒童組織與思想意識教育”的專業(yè)教師更是微乎其微，通過目前各高校的少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)導師專業(yè)背景研究可以了解到，大部分導師的學科背景為教育學、心理學、德育等方面。另一方面，我國目前具有大量的少先隊輔導員專職人員，并且我國少先隊工作已經(jīng)具有長達70多年的歷史，在這期間積累了豐富的實踐經(jīng)驗。通過推廣“雙導師制度”不僅有利于我國少先隊輔導員職業(yè)專業(yè)化建設(shè)有著很有價值的作用，更重要的是對于“少年兒童組織與思想意識教育”專業(yè)建設(shè)有著更高的價值。雙導師制度在少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)的實施是為了解決研究生所需的專業(yè)能力與專業(yè)導師的學術(shù)能力的矛盾。而把校外有著長期少先隊實踐經(jīng)驗的專職人員作為本專業(yè)的第二導師，具有解決校內(nèi)導師在少先隊實踐教學方面的能力確實。從而可以強化對“少年兒童組織與思想意識教育”專業(yè)研究生培養(yǎng)的實踐指導工作，提升其理論與實踐相結(jié)合的能力。

一、借鑒我國專業(yè)碩士“雙導師制度”的專業(yè)建設(shè)體系

目前在我國研究生雙導師制度的實施已經(jīng)獲得長期的發(fā)展和得到社會的普遍認可，最早的時候雙導師制是在專業(yè)碩士研究生教育中開展起來的，目前已經(jīng)成為我國專業(yè)碩士導師制度的常態(tài)。雙導師制度的優(yōu)勢既能夠培養(yǎng)學生獲得系統(tǒng)的理論知識和科學研究能力同時也能使學生參與到社會實踐活動中增強學生的實踐與專業(yè)創(chuàng)新能力，通過對研究生進行雙重的培養(yǎng)方式使學生具有科研與實踐能力。少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)作為一個應(yīng)用性比較強的專業(yè)通過借鑒專業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)將會起到很好地研究生培養(yǎng)作用。具體的來說研究生雙導師制是指一名研究生分別由理論導師和實踐導師共同指導，校內(nèi)的理論導師主要負責研究生在科研學術(shù)方面的內(nèi)容，如課程學習內(nèi)容、對課題的選題以及畢業(yè)學位論文的理論指導等部分。而校外實踐導師則以負責研究生在校期間的實踐能力的培養(yǎng)以及具體的學位論文或者課題中一些實踐所需要的內(nèi)容。理論導師和實踐導師通過合作一起制定出關(guān)于研究生在校期間的培養(yǎng)計劃、同時也要為研究生研究的課題與學位論文負責。需要說明的一點是，理論導師一般由目前我國高?；蛘哐芯克目茖W研究人員進行擔任，實踐導師則一般是在相關(guān)專業(yè)進行實踐工作并且具有豐富的少先隊輔導經(jīng)驗的專業(yè)人員。長期的事實結(jié)果表明，“雙導師制”是一種適合碩士專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的導師聘用模式，已經(jīng)得到了學生和社會的基本認可。為了更好的建設(shè)“少年兒童組織與思想意識教育”專業(yè)，推行雙導師制度建設(shè)可以借鑒我國完善的在“專業(yè)碩士”中雙導師制度的經(jīng)驗。

二、加強校外少先隊輔導員導師的管理與身份認同

研究生導師在研究生的培養(yǎng)工作中占著舉足輕重的地位，而建設(shè)一支具有高素質(zhì)和水平的師資隊伍是研高校培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的根本保障，同時也是高校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求?！督逃筷P(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》 提出“落實導師是研究生培養(yǎng)第一責任人的要求，遵循研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新研究生指導方式，潛心研究生培養(yǎng)，全過程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導者和引路人”。在增加校外導師的同時也會面臨對于校外實踐導師的管理問題，校外導師的管理主要是屬于原來所在的單位，這樣的好處在于可以利用校外導師的資源來為在校研究生提供實踐科研基地。但與之帶來的問題是校外導師不屬于高校編制，校外輔導員導師的研究生導師身份認同會比較低。對于這種情況，開辦少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)的高校首先要增加輔導員導師作為研究生導師的身份認同，并且能夠保證校外導師應(yīng)該具有的基本權(quán)利。首先在招生研究生的時候，應(yīng)該參考校外輔導員道德的意見和需求，并同時在研招網(wǎng)上宣傳的時候?qū)πＭ廨o導員導師進行全面的介紹。其次在研究生復試環(huán)節(jié)，校外輔導員導師要參與其中。再次，在指導研究生環(huán)節(jié)，關(guān)于研究生的培養(yǎng)方案要通過校內(nèi)導師和校外導師的共同合作來制定，并在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上校外輔導員導師參與其中。最后，在評選優(yōu)秀研究生等和研究生切身利益相關(guān)的評優(yōu)環(huán)節(jié)也要使校外輔導員導師參與其中的考核和篩選。如果沒有校外研究生導師實質(zhì)性參與研究生的培養(yǎng)，那雙導師制度也將成為空談，校外輔導員導師在參與研究生培養(yǎng)的過程也會增強對研究生導師身份的認同。當然高校在保障校外導師權(quán)利的同時，也要明確校外輔導員導師在研究生培養(yǎng)工作的職責所在，并在正是聘用之后簽訂相對應(yīng)的責任協(xié)議書。少年兒童組織與思想意識教育導師制度通過校內(nèi)、外導師共同參與指導，具體落實對校外導師的管理和增強校外導師的身份認同，從實質(zhì)性落實“雙導師制”，才能提高“少年兒童組織與思想意識教育”學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進高校專業(yè)的建設(shè)。

三、實施“雙導師制度”在專業(yè)建設(shè)的價值

通過在少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)中推廣雙導師制度不僅有利于提高校內(nèi)導師的專業(yè)能力與校外少先隊導師的學術(shù)能力，更有利于提高“少年兒童組織與思想意識教育”專業(yè)研究生的科研與實踐能力。校內(nèi)研究生導師具有豐厚的科學研究能力，理論知識豐富，科研能力扎實的優(yōu)勢。而校外輔導員導師通過長期的少先隊工作獲得了寶貴的實踐經(jīng)驗。推行校外輔導員導師不僅能夠提高研究生的學術(shù)與實踐能力，更重要的通過導師之間的合作交流可以提高“少年兒童組織與思想意識教育”專業(yè)的導師的專業(yè)學術(shù)能力，從而能夠更好地促進“少年兒童組織與思想意識教育”專業(yè)建設(shè)。

參考文獻

[1]龐玲玲.淺談少年兒童組織與思想意識教育學科建設(shè)[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，000（006）：P.217-.

[2]申佩.淺析少年兒童組織與思想意識教育學科建設(shè)[J].城市地理，2016（16）：180-181.

作者簡介：

閆棟 1992.01 河南省周口市 職稱：無 學歷：碩士研究方向：少年兒童組織與思想意識教育