趙紅宇

(吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶中心小學(xué) 吉林長春 130200)

隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，凸顯其主觀能動性，成為了教育教學(xué)中的重要目標(biāo)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主探究動力，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，全面增強(qiáng)其對科學(xué)的濃厚興趣。

一、明確教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生指明探究方向

明確的教學(xué)任務(wù)就像課堂活動的指明燈，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課指明方向。為了提高小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)活動的效率，教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，只有在學(xué)生了解到具體要學(xué)什么的時(shí)候，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。對此，教師要在課前做好備課，并制定出切實(shí)可行的活動方案，促使學(xué)生能有效掌握自己的探究方向[1]。

比如，學(xué)習(xí)“植物的葉”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能用感官直接感知自然事物體，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，能意識到人和自然要和諧相處，懂得珍愛生命，并能指認(rèn)植物的六大器官，知道根莖葉的作用。在課前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生展示一些樹葉，并提出問題：大多數(shù)葉子是綠色的，為什么？通過問題引導(dǎo)，促使學(xué)生開展積極探究。接著，可以設(shè)計(jì)如下活動：1.演示實(shí)驗(yàn)：用酒精煮綠葉。然后組織學(xué)生開展小組探究：把綠色去掉，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？同時(shí)討論分析原因。通過這樣的方式，能讓學(xué)生積極參與其中，并提高對知識的感受度，進(jìn)而感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位。2.點(diǎn)撥互動，建構(gòu)結(jié)論。利用圖片揭示植物進(jìn)行光合作用的過程。并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果地球上沒有了植物會怎樣？在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，學(xué)生的自主探究動力會切實(shí)得到提升，課堂活動氛圍也會變得輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會隨之提高。

二、制定思考問題，使學(xué)生進(jìn)行自主探究

科學(xué)是一門理論知識較強(qiáng)的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高學(xué)生對學(xué)科知識的吸收效率，教師要積極改善傳統(tǒng)教學(xué)活動中一言堂的教學(xué)方式，并積極落實(shí)新課程改革方案中以學(xué)生為本的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使其能夠積極參與課堂活動，并點(diǎn)燃思維的火花，對相關(guān)科學(xué)問題進(jìn)行探究活動，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。對此，教師可以制定思考問題，為學(xué)生提供探究機(jī)會[2]。

比如，學(xué)習(xí)“給身邊的材料分類”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)思考問題，比如：說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料？材料在使用過程中與環(huán)境有什么關(guān)系？我們應(yīng)該怎樣合理使用材料，減少對環(huán)境的破壞呢？通過具體問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生點(diǎn)燃思維的火花，然后使其迸發(fā)積極探索的動力，接著，讓學(xué)生通過閱讀書本材料或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)信息材料，結(jié)合自己的已有知識經(jīng)驗(yàn)，找到相關(guān)問題的答案。當(dāng)學(xué)生能夠通過探究、思考，完成對知識的吸收和理解，則能更好地把握教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并全面提升自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力及思維能力。

三、開展小組合作，讓學(xué)生開展合作探究

俗話說，眾人拾柴火焰高，一群人的力量總是要比個(gè)人的力量強(qiáng)大，在教育教學(xué)活動中也是如此，每位學(xué)生都具有其個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，每個(gè)學(xué)生對問題的思考角度和認(rèn)知水平也不盡相同。為了提高學(xué)生對知識的認(rèn)識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，教師可以組織學(xué)生通過小組合作開展探究活動。使學(xué)生能在小組中暢所欲言、積極展開交流，并有效吸取他人的知識經(jīng)驗(yàn)，豐富和鞏固自我認(rèn)知[3]。

比如，學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動，促使其以“種子發(fā)芽必須要有水嗎”為例進(jìn)行討論，同時(shí)思考：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明綠豆發(fā)芽必須要有水？在相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動的引領(lǐng)下，可以使小組成員分工合作，并共同制定實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，然后開啟實(shí)驗(yàn)探究活動。實(shí)驗(yàn)完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，同時(shí)向?qū)W生提問：你們在實(shí)驗(yàn)中改變了什么條件？哪些條件不變？怎樣可以知道種子發(fā)芽需不需要水？為了保證實(shí)驗(yàn)公平，在實(shí)驗(yàn)過程中我們還要注意哪些方面？通過系列活動的制定與實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，能有效提高學(xué)生的課堂參與動力，同時(shí)使全體學(xué)生迸發(fā)積極的探究動力，全面提高學(xué)習(xí)效率和對科學(xué)課程的興趣。

教無定法，貴在得法。綜上所述，任務(wù)探究式教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生參與科學(xué)課堂的積極性，教師要根據(jù)實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，并做好教學(xué)反思工作，促使學(xué)生能在探究活動中高效吸收知識，切實(shí)增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。