文王成續(xù)

微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，還包括與該教學主題相關(guān)的素材課件、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。運用微課開展實驗教學能收到事半功倍的教學效果，也有利于將核心素養(yǎng)教育落到實處。因此，下文主要從兩個方面來談：一是核心素養(yǎng)下運用微課開展化學實驗的意義，二是核心素養(yǎng)下運用微課開展化學實驗的策略[1]。

一、核心素養(yǎng)下運用微課開展化學實驗的意義

在如今的高中化學實驗教學中，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，仍然有很多教師的創(chuàng)新都是表面化，歸根結(jié)底還是采用傳統(tǒng)的教學方法，這非常不利于學生的全面發(fā)展。而微課的運用能從根源上解決問題。微課的特點是時間短、內(nèi)容精煉、利于共享，學生可以在有限的時間內(nèi)更容易抓住要點，對實驗相關(guān)內(nèi)容的理解會更加深刻，從而可以順利完成實驗開展目標，突破實驗開展重難點[2]。

二、核心素養(yǎng)下運用微課開展化學實驗的策略

（一）優(yōu)化演示實驗

在如今的高中化學實驗教學中，有很多實驗都無法讓學生親自參與其中，因為有很多實驗具有不確定性和危險性，考慮到學生的安全問題，這些實驗都是由教師給學生演示一遍，或者直接口頭講解，學生對這些實驗的理解都非常表面化，根本沒有掌握其相關(guān)內(nèi)容。而微課的運用就可以優(yōu)化演示實驗，并且能夠培養(yǎng)學生的變化觀念與平衡思想。例如，教學蘇教版高中化學“濃硫酸的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，由于濃硫酸具有強腐蝕性，學生無法做這一系列實驗，教師就可以直接把實驗過程制作成微視頻，時長為5到10分鐘，然后給學生播放，讓學生充分了解濃硫酸的吸水性和脫水性，學生通過直觀的演示實驗可以有效建立化學觀念，有利于促進學生核心素養(yǎng)能力的提高。

（二）進行實驗探究

在如今的高中化學實驗教學中，所有實驗最關(guān)鍵的就是實驗步驟，因為實驗步驟包括很多細節(jié)知識，所以教師在運用微課開展實驗教學時，就要在視頻中重點講解實驗步驟，將每一個步驟都細化，通過這個過程，學生就會由內(nèi)而外地理解這個實驗的意義，有利于提高學生的實驗探究與創(chuàng)新意識。例如，教學蘇教版高中化學“氯化鐵溶液與碘化鉀溶液的反應”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以提前根據(jù)實驗步驟制作微視頻，然后給學生播放，讓學生跟著微視頻明確實驗用品：試管、試管架、膠頭滴管、0.1mol/L碘化鉀溶液、0.1mol/L氯化鐵溶液、四氯化碳、硫氰化鉀溶液，這樣學生就會心中有數(shù)，能大大提高實驗成功率[3]。

（三）注重課后檢測

在如今的高中化學實驗教學中，受實際條件的影響，學生無法在課后對實驗內(nèi)容進行鞏固，那么，基于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要有效實現(xiàn)課堂與課后的銜接，教師就可以運用微課檢測學生，以此考察學生的實驗成果，這樣也可以提高學生的證據(jù)推理與模型認知核心素養(yǎng)，保證學生能夠查漏補缺，為學生之后的實驗學習奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教學完蘇教版高中化學“溶液的酸堿性”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合實驗目標、實驗步驟、實驗結(jié)果，制作一個課后檢測微視頻，微視頻主要內(nèi)容為各種類型的題目，達到復習與鞏固的目的，學生也會在腦子里面再做一次實驗，有利于真正提高學生的實驗能力，保證學生各方面能力的提升。

綜上所述，在如今的高中化學實驗教學中，教師要真正意識到運用微課的重要性，并且可以結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計和制定適宜的教學方法，以此培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，提高化學實驗的開展質(zhì)量和開展效率，通過這個過程，學生的實驗興趣和實驗積極性可以得到有效保障，有利于實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。