文鄧紅娜

在經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念得到了高度重視，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生所應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)要求的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)、邏輯思維、溝通交流、文化意識(shí)等，在有效提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，提高初中階段語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展有至關(guān)重要的影響，而語(yǔ)文是初中階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是非常必要的。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括多個(gè)方面的內(nèi)容，處于初中階段的學(xué)生，之前對(duì)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，在這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的文化積累、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及社會(huì)責(zé)任感，在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升[2]。在語(yǔ)文教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可在有效提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，能有效促進(jìn)學(xué)生多方面能力的綜合提升，也更利于初中階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率并不高。對(duì)此，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。通過多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究，在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。在《大自然的語(yǔ)言》這一文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中所感受到的自然現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生閱讀文章，結(jié)合文章所提到的影響物候現(xiàn)象的因素進(jìn)行自主解讀，在有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)知識(shí)的理解記憶。

（二）基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

初中階段的語(yǔ)文教材中包含著很多對(duì)歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣的講解，現(xiàn)在被人們所熟知和應(yīng)用的語(yǔ)言是在歷史長(zhǎng)河之中不斷沉淀和積累下來(lái)的，其中包含了很多優(yōu)秀的文化知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，也是初中階段語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容[3]。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進(jìn)行深入的了解探究，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》這兩篇文章的教學(xué)中，教師可以結(jié)合背后的歷史知識(shí)和文化韻味開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解建筑背后的歷史文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生對(duì)文化傳承的責(zé)任感和使命感，有效促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，如閱讀分享、寫作訓(xùn)練、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，有針對(duì)性地提高學(xué)生各方面的能力。教師可以選擇固定的時(shí)間開展多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在完成一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)之后，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享或者固定主題的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握熟練度。辯論賽和知識(shí)競(jìng)賽的開展能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，這類活動(dòng)的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的溝通交流能力，在活動(dòng)中也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的理解記憶，可有效促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建離不開師生的共同努力，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)，開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生思維邏輯、溝通交流能力的提升，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。