何光美

(重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 402460)

隨著社會發(fā)展進入信息化時代，作為一線教育者的我們也必須順應時代發(fā)展，打造信息化的教育空間。在開展教學實踐活動時，我們面對的學生群體離開校門就會進入職場，他們可以緩沖的時間并不多，而他們在進入職場的過程中，往往不具備優(yōu)勢，這一點是無法回避的現(xiàn)實。人們雖然已經(jīng)對中職院校的教育教學活動有了極大的改觀，但不能否認，在就職方面中職學生的競爭力較弱。那么，如何才能為這些孩子奠定職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)呢？如何才能讓這些孩子掌握必備的基礎(chǔ)知識與扎實的基本技能呢？筆者認為，要積極地應用教育信息化，讓學生在有限的時間里獲得更多的感悟和見識，讓學生對專職領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容“了解、再了解”一些，進而讓他們生成強烈的認知興趣。筆者認為，這些孩子可能自身存在不足，可能進入職場之前的起點較低，但如果我們能培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生生成可持續(xù)發(fā)展的能力，他們在未來也可以在專業(yè)領(lǐng)域中有所建樹。而這就需要借助教育信息化來優(yōu)化專業(yè)教學[1]。

一、從文化教學入手激發(fā)學生的學習興趣

在學習過程中讓學生生成學習興趣極為重要，這是他們積極學習的動力。對于中職學生而言，除非符合專業(yè)需求，他們很難對英語學習生成興趣。在他們看來，步入中職學校，終于脫離了應試教育，語文、數(shù)學、英語等這些困擾他們很久的“主科”終于不會帶給他們壓力。而我們一再地對學生說明英語的應用價值對他們而言不會起到什么效果。我們能讓學生積極主動學習英語知識的唯一方法就是使之“變得有趣”。當然，這里所說的“有趣”不能等同于“游戲、娛樂”，而應該是具有文化性、生活性，能夠改變中職學生學習認知的活動。一方面，信息化教育設(shè)備無疑可以發(fā)揮出極大的教育價值。如英語教學過程中，教師一般會選擇生動的英語歌曲或貼近課程主題的英語影視片段，使學生在掌握知識的過程感受到不同的文化差異，以此加強自身印象。例如，在“My Hometown”這一課程教學中，教師播放了短視頻，為學生呈現(xiàn)了英語國家如何介紹某個地方，通過觀看視頻，學生生動地體驗到了英語國家在介紹某個地方時同中國是相反的，也知道了介詞“at”和“in”的用法，在這樣的情境中能讓學生有更加深刻的體驗。如在近期的新冠病毒疫情期間，筆者讓學生應用“英語趣配音”“流利說”“百詞斬”等軟件完成了自主學習活動，并將學生的學習作品在云課堂中進行了展示。筆者還應用“美篇”的方式為學生制作出了更為成熟的成品，讓每一個學生都能見證自己的成長。這樣的學習活動不僅使學生覺得有趣，還使其肯定了自己的學習能力，并經(jīng)歷了學習的全過程，進而成為會學習、想學習的學習者[2]。

二、從課前預習入手提升課堂教學效率

不能否認，中職學生在學習方面存在很多不足。我們要想構(gòu)建出一節(jié)高效的“新授課”難度也很大。那么，如何才能讓課堂四十幾分鐘的時間得到最高效的應用，讓存在明顯差異的中職學生都能在課堂中不斷爭取發(fā)言權(quán)呢？這就需要讓學生也養(yǎng)成“備課”的習慣。要想實現(xiàn)這一目標，也需要借助教育信息化。如教師應該引導學生做好課前準備，鼓勵學生在課下充分應用網(wǎng)絡平臺對資源進行搜尋。當前信息技術(shù)的應用十分廣泛，學生可以通過電腦、手機等多媒體設(shè)備實現(xiàn)課前相關(guān)內(nèi)容的預習，這一過程不需要學生逐句翻譯，挨個單詞查找，既能節(jié)省時間，高效率地實現(xiàn)課前預習，還能提升學生的學習效果。在這一方面筆者建議，我們要結(jié)合任務教學法、小組合作學習模式，為學生設(shè)計分層的導學案，為學生選擇有吸引力的課題，借助信息化設(shè)備搭建出可以共享資源、想法的學習空間。中職學生在學習方面存在很多的不足，但同樣希望得到群體的認同，這種學習氛圍可以讓他們生成群體歸屬感，他們的不足也可以得到很好的解決。筆者認為，這樣的中職英語教學一定可以實現(xiàn)高效化目標，并讓中職學生養(yǎng)成良好的學習習慣[3]。

三、改變評價方式提升學生的學習能力

在傳統(tǒng)的學校教育空間中，我們不斷地做出改變，讓學生投入全部的精力來完成學習任務，而最后測評學生學習情況的方法就是一張試卷，一個分數(shù)。這樣的評價方法對學生來說不僅不公平，還會打擊學生的自信心。在中職英語教學實踐中，我們也沒有擺脫這種束縛。而在有了教育信息化做支持之后，這一局面得到了很好的改善。如在日常的考核方式中，除去采用考試、檢測及作業(yè)等手段，還可采用問卷調(diào)查、教學滿意度調(diào)查、課程參與度反饋等方式進行全面、科學的評價。如隨著英語學習難度的增加或?qū)τ⒄Z應用要求的提升，在考試的總評價中進行不同程度的考核。在傳統(tǒng)的中職英語教學實踐中，我們也曾經(jīng)有過相關(guān)設(shè)想，但對人力、物力的消耗過大，導致設(shè)想很難成為現(xiàn)實，而有了教育信息化做支持之后，這一問題得到了解決。在這樣的教育評估體系下，課堂教學中教師可以“動態(tài)化”地引領(lǐng)學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在落實中職英語教學時，我們會遇到很多問題，而這些問題的解決需要人力和物力的共同努力，教育信息化的推進有效解決了這一問題。作為中職英語教育者，我們要注意提升自己的信息素養(yǎng)，進而為學生開辟學習空間，提升他們的職業(yè)競爭力。