戴微涔

(廣西桂林市興安師范學(xué)校 廣西桂林 541000)

實(shí)踐教學(xué)技能是現(xiàn)代教師必須具備的重要基本素質(zhì)，是搞好教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要能力和方法技巧，實(shí)踐教學(xué)技能也是成為優(yōu)秀教師所必備的核心職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，中職學(xué)校幼師生實(shí)踐教學(xué)技能存在諸多問(wèn)題：在課堂導(dǎo)入、板書(shū)、課件的制作與使用、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課堂教學(xué)等方面都存在一定的問(wèn)題。而部分學(xué)校培養(yǎng)體系忽視了實(shí)踐在中職幼師生培養(yǎng)中的地位，實(shí)踐教學(xué)面臨著為了“實(shí)踐”而“實(shí)踐”的現(xiàn)象，見(jiàn)習(xí)時(shí)間只有兩三周，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)實(shí)際無(wú)法得到有效統(tǒng)一，更談不上提升實(shí)踐教學(xué)技能。眾所周知，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但沒(méi)有實(shí)踐的學(xué)習(xí)就猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木[1]。

實(shí)踐教學(xué)思想及其發(fā)展有著悠久的歷史，從某種程度上來(lái)說(shuō)，國(guó)外的職業(yè)教育是建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)上的。國(guó)外實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的典型模式以德國(guó)的“雙元制”和澳大利亞TAFE模式為代表，這兩個(gè)模式各具特色，是發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為成熟的模式。國(guó)內(nèi)、區(qū)內(nèi)對(duì)模擬實(shí)踐教學(xué)的研究多集中在高職院校和中職院校其他專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用方面，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、旅游專(zhuān)業(yè)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和建筑專(zhuān)業(yè)等應(yīng)用研究[2]。

模擬實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)情景模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，提高學(xué)生將所學(xué)的紙質(zhì)資料應(yīng)用于具體生活和工作中的能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。模擬實(shí)踐教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；豐富專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)踐教學(xué)理論，提高中職學(xué)校教學(xué)綜合能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)中職幼師生教學(xué)技能有重大意義。家長(zhǎng)送孩子上學(xué)，要選好學(xué)校，還要選好教師。幼兒教師在畢業(yè)走上教師崗位之前必須掌握一定的教育教學(xué)技能，具有一定的、較好的教育教學(xué)能力，這是基礎(chǔ)教育學(xué)校的需要，人民群眾的需要，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要[3]。

針對(duì)目前中職學(xué)校幼師生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求，本研究希望通過(guò)構(gòu)建“模擬實(shí)踐教學(xué)模式”，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐觀摩、實(shí)踐大賽、拓展資源、教具設(shè)計(jì)等一系列相輔相成的活動(dòng)，將我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育過(guò)程中的理論與實(shí)踐充分融合，切實(shí)提升我校幼師生的教學(xué)實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。

模擬實(shí)踐教學(xué)法實(shí)施的首要前提是：模擬真實(shí)的情境。課堂中情景的設(shè)置要體現(xiàn)出教學(xué)的基本目標(biāo)、學(xué)生的適應(yīng)性、情景的適切性、角色的可扮演性，教具的合理性、可操作性及安全性等要求，由學(xué)生參與實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，為避免搭便車(chē)現(xiàn)象的出現(xiàn)，每個(gè)個(gè)體都分別扮演不同的角色，個(gè)體與個(gè)體之間相互合作與互助，參與感會(huì)使學(xué)生更好地了解所扮演角色的職能和所承擔(dān)的責(zé)任。通過(guò)情景模擬教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力和教學(xué)技能。

一、通過(guò)實(shí)踐觀摩，提升教學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)生在校幾乎在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒(méi)有真正接觸過(guò)孩子，也沒(méi)有接觸過(guò)教學(xué)實(shí)踐，他們的腦海里對(duì)幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐是一片空白。因此，觀摩他人的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，他人的教學(xué)模式也是他們的第一模仿對(duì)象。我們組織的觀摩活動(dòng)包含兩個(gè)類(lèi)型：現(xiàn)場(chǎng)觀摩和視頻觀摩?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩又分觀摩本校教師的示范課和觀摩外校教師的優(yōu)質(zhì)課，及同學(xué)的教學(xué)活動(dòng)模擬上課。

作為教師，我們也要給學(xué)生上幼兒教師示范課，充分發(fā)揮教師的示范和榜樣效應(yīng)，就像原生家庭給孩子帶來(lái)的影響一樣，效果很好。觀摩縣優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)及評(píng)委點(diǎn)評(píng)與提問(wèn)，親身體驗(yàn)高水平教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)踐技巧，這對(duì)學(xué)生而言是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。觀摩同學(xué)的模擬上課，能很好地發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問(wèn)題，也能體會(huì)作為學(xué)生的感受，這樣也會(huì)讓學(xué)生多一份切身體會(huì)。我們還會(huì)組織學(xué)生觀摩教學(xué)基本功比賽視頻及網(wǎng)上優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)視頻，同學(xué)們不受時(shí)間、場(chǎng)所限制，除了在教師規(guī)定的時(shí)間一起學(xué)習(xí)，他們?cè)谄溆鄷r(shí)間也可以進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，所以這是提升自身能力的一個(gè)便捷方式[4]。

另外，每年邀請(qǐng)一批既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有一定教育教學(xué)研究理論修養(yǎng)和能力的幼兒園一線(xiàn)特、高級(jí)教師和教育行政管理者，走進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)培訓(xùn)課堂，為學(xué)生開(kāi)辦幼兒教育系列講座，與學(xué)生面對(duì)面交流，對(duì)課堂教學(xué)、幼兒管理工作等方面進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。

觀摩學(xué)習(xí)是有目的地組織學(xué)生開(kāi)展觀察、體驗(yàn)、模擬、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)以各種方式應(yīng)用于實(shí)踐操作，以實(shí)踐應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)、理解理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，同時(shí)要求每位學(xué)生在觀摩前，自己試寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、教具設(shè)計(jì)等，觀摩結(jié)束后，再比較自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，找出存在的差異，寫(xiě)出觀后感，然后再小組合作寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行小組模擬實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)。這種比較、模仿、修正、模擬實(shí)踐教學(xué)的方式，有利于學(xué)生找出教學(xué)中的得失和應(yīng)注意的問(wèn)題，探討改進(jìn)的方法，也有利于同學(xué)之間的互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高和掌握教學(xué)技能。

二、通過(guò)模擬環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的幼兒教育是以書(shū)本知識(shí)為幼兒教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，而當(dāng)今幼兒教育中，環(huán)境文化正在作為一種“隱形課程”，越來(lái)越多地引起幼教界的關(guān)注和重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教學(xué)資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，所以，當(dāng)今的幼兒園教育，要求以環(huán)境資源作為幼兒教育的依托和背景。幼兒教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)幼兒逐步形成概念，有豐富有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的一切物質(zhì)和精神的東西。好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能引起孩子的濃厚興趣、好奇心和探索意識(shí)，這會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的熏陶作用。所以，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，教師要善于利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我采用的模擬實(shí)踐模式是：每個(gè)小組每?jī)芍茉O(shè)置一個(gè)主題的幼兒活動(dòng)區(qū)，提供相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)材料。并用書(shū)面形式表述教學(xué)活動(dòng)區(qū)所包含的教學(xué)信息，如如何指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)區(qū)能獲取哪些經(jīng)驗(yàn)等。

設(shè)置的要求是：與教育目標(biāo)聯(lián)系較緊密，環(huán)境寬松和諧，善于利用生活環(huán)境，材料要豐富、科學(xué)，提供要有序等。之所以提出善于利用生活環(huán)境這點(diǎn)要求，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，教師喜歡創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，總是以小動(dòng)物作為情境的主角，恰恰忽視了幼兒最熟悉和感到親切的生活情境。

檢測(cè)方法：由設(shè)計(jì)組的小教師們指導(dǎo)“幼兒”（幼兒為其他組的成員擔(dān)任）在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，并要求“教師”觀察孩子們的反應(yīng)，了解他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中對(duì)操作任務(wù)的理解程度，操作活動(dòng)的步驟和方式，分析幼兒存在的問(wèn)題和困難，并加以診斷。同時(shí)，“孩子”參與活動(dòng)后，也要說(shuō)出自己的感受，提出意見(jiàn)和建議。

通過(guò)這樣的模擬方式，可以初步檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性，檢測(cè)“教師”對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)的把握與評(píng)估能力，驗(yàn)證操作材料是否適合幼兒，了解每個(gè)幼兒目前所處的水平與特點(diǎn)，然后根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，“教師”調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，然后采取更恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，以促進(jìn)孩子的身心發(fā)展?！坝變骸蓖ㄟ^(guò)親身體驗(yàn)，也能體會(huì)到孩子們的真正需求，更好地理解孩子的行為表現(xiàn)。這能夠大大提升學(xué)生教學(xué)活動(dòng)主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，一步步地使設(shè)計(jì)更合理、指導(dǎo)更條理，表達(dá)更清晰、更有邏輯，為以后的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)模擬教學(xué)大賽，提升教學(xué)實(shí)踐能力

以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教是結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，將課程、技能、創(chuàng)新競(jìng)賽的內(nèi)容與具體的課程內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，將競(jìng)賽與課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、崗位練兵緊密結(jié)合，將學(xué)、練、賽與教融為一體，以競(jìng)賽為契機(jī)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的整體提高，從而達(dá)到在學(xué)生階段培養(yǎng)綜合素質(zhì)的成效。

每年市里、區(qū)里都會(huì)舉辦“師范生教育教學(xué)技能大賽”，我們以此為契機(jī)，舉行校級(jí)“幼兒教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐比賽”。比賽以小組形式進(jìn)行，比賽項(xiàng)目由教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教具制作，模擬授課、即時(shí)講演和評(píng)委提問(wèn)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)互評(píng)討論和評(píng)委打分點(diǎn)評(píng)兩輪取總分，評(píng)選優(yōu)秀小組與個(gè)人。這種以賽促學(xué)、以賽促教的方法，能更好地鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)積極運(yùn)用到比賽中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人特色，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)中的方法和技巧，掌握教學(xué)組織的形式和策略，鍛煉自身獲取和處理信息的能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、交流溝通能力等。此外，師范生在比賽中還能夠拓展教學(xué)思路，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

通過(guò)組織大學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；通過(guò)比賽促使學(xué)生動(dòng)手操練、實(shí)踐、創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種效果不僅體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升上，也體現(xiàn)在各方實(shí)習(xí)學(xué)校和用人單位的整體評(píng)價(jià)上。就學(xué)生個(gè)人而言，除必備的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和理論基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的教學(xué)實(shí)踐能力能得到迅速提升。這其中包括教學(xué)策略的應(yīng)用、板書(shū)的布局與書(shū)寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與落實(shí)，以及課堂突發(fā)情況的應(yīng)急預(yù)處理等。

四、通過(guò)拓展資源，提升教學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)生的知識(shí)獲取與應(yīng)用是相互聯(lián)系的。我們的模擬實(shí)踐教學(xué)模式也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)資源方面，著力打造優(yōu)秀教育教學(xué)案例庫(kù)與資源庫(kù)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息資源的獲取很便捷，我們要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和思想指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

我們要求每個(gè)班建設(shè)優(yōu)秀教育教學(xué)案例資源庫(kù)。其中案例庫(kù)中主要包括上課教師課堂教學(xué)案例、觀摩學(xué)習(xí)中獲得的優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，以及技能比賽的優(yōu)秀教學(xué)案例資源等，網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)案例等，也有學(xué)生自己的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例。而資源庫(kù)則包含了課堂教學(xué)技能展示片段、說(shuō)課資料、優(yōu)秀課堂教學(xué)示范資料，以及歷屆畢業(yè)生參加技能大賽的優(yōu)秀教學(xué)資源等。這些案例資源庫(kù)還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可提高他們的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思能力，為他們的成長(zhǎng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

我們倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；學(xué)生的獨(dú)立追求、人格的自由發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展。

五、通過(guò)玩教具設(shè)計(jì)，提升教學(xué)實(shí)踐能力

游戲是幼兒的生活，在各種游戲中，讓孩子體驗(yàn)、感受游戲的快樂(lè)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒全面的發(fā)展。玩具是幼兒親密的伴侶。玩具、教具、學(xué)具是孩子最基本的活動(dòng)材料。制作出符合幼兒游戲?qū)W習(xí)需要的玩教具，能夠促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。因此，幼兒園自制玩教具有相當(dāng)重要的意義。

玩教具設(shè)計(jì)一定要為幼兒的學(xué)習(xí)提供可操作性，為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。玩具的具體形象性和可操作性的特點(diǎn)決定了玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的“課本”的年齡適宜性。我們會(huì)對(duì)玩教具制作進(jìn)行評(píng)比，從玩教具的可玩性、創(chuàng)新性、教育性、安全性方面評(píng)出優(yōu)秀作品，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將相應(yīng)的作品制作保存在資料庫(kù)里。

通過(guò)教玩具的制作，能讓幼師生更好地理解各年齡段孩子的特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考，從而提升幼師生的教學(xué)實(shí)踐能力。

讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或仿真的活動(dòng)中，通過(guò)親身參與和現(xiàn)場(chǎng)觀察，在體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)與技能的理解、領(lǐng)會(huì)、吸納與應(yīng)用，從而獲得真正有用的知識(shí)和能力。

由于人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能主要源自實(shí)際的生活和工作，教師可將模擬的生活和工作場(chǎng)景嵌入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生仿佛生活和工作在真實(shí)的場(chǎng)景中，使學(xué)生有意識(shí)地將所學(xué)知識(shí)技能與切身體驗(yàn)相結(jié)合，確保所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的全面性、適用性和一致性。

通過(guò)模擬實(shí)踐教學(xué)模式，能切實(shí)提升幼師生的教育實(shí)踐能力，但用模擬實(shí)踐方法培養(yǎng)中職幼師生教學(xué)技能應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：

1.事前要進(jìn)行周密布置，事后要進(jìn)行嚴(yán)格檢查，以達(dá)到相應(yīng)效果。

2.模擬不是真實(shí)的。模擬訓(xùn)練除可培養(yǎng)、訓(xùn)練幼師生教學(xué)技能和部分教師品質(zhì)，很多素質(zhì)還必須在真正教學(xué)實(shí)踐中才能養(yǎng)成。

3.在中職幼師生模擬教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練中，許多訓(xùn)練方法往往不是單獨(dú)使用的，要結(jié)合實(shí)際、綜合采用多種培養(yǎng)訓(xùn)練方法對(duì)幼師生的教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練方能取得更好的教學(xué)效果。