呼拉弟·謝衣扎提

(新疆商貿(mào)經(jīng)濟(jì)學(xué)校 新疆烏魯木齊 830000)

隨著我國中職教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越得到社會各界的普遍關(guān)注，而以往的中職籃球教學(xué)常常流于形式，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率難以得到保障，開展分層教學(xué)是新疆地區(qū)中職籃球教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。分層教學(xué)，是指在實際的教學(xué)活動中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生劃分成為若干合理的學(xué)習(xí)探究小組，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)工作，充分滿足學(xué)生對籃球知識的學(xué)習(xí)興趣，同時充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的全面培養(yǎng)，為中職學(xué)生日后的全面健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

對于中職院校學(xué)生而言，由于學(xué)生實際的身體發(fā)育水平、原有籃球基礎(chǔ)的不同，老師需要為不同層次的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)高效的中職院?；@球教學(xué)。在實際的籃球教學(xué)中，老師需要首先對教學(xué)大綱的要求進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)[1]，同時可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中獲取中、東部地區(qū)先進(jìn)的體育教學(xué)理念，結(jié)合新疆地區(qū)學(xué)生分層的特點，從學(xué)生的實際籃球技能需求出發(fā)，為學(xué)生制定不同的籃球知識培養(yǎng)內(nèi)容，開展籃球教學(xué)時各位中職院校體育老師應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)計劃對學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)，有針對性地對各個層次的學(xué)生進(jìn)行籃球技能的培養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，使每位學(xué)生都能獲得適合自身學(xué)習(xí)的知識，同時更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為日后的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在中職院校籃球“原地雙手胸前傳接球”的教學(xué)中，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，利用新疆地區(qū)地域廣闊的特點，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的籃球知識培養(yǎng)，提高中職籃球分層教學(xué)效率。

二、組織校園分層競賽活動

中職院校學(xué)生正處于自身人生觀、價值觀建立的關(guān)鍵時期，老師可以組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行校園籃球比賽，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，提高中職院?；@球教學(xué)效率。在實際的籃球教學(xué)中，老師需要為不同層次的學(xué)生進(jìn)行籃球相關(guān)知識的細(xì)致講解，同時可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)比賽規(guī)則的教學(xué)[2]，待學(xué)生充分掌握籃球相關(guān)知識時，老師可以聯(lián)系其他專業(yè)的體育老師，組織相同層次的學(xué)生進(jìn)行校園籃球比賽，老師依據(jù)正式籃球比賽的裁判規(guī)則為學(xué)生進(jìn)行裁定，讓學(xué)生在比賽中收獲成就感及發(fā)現(xiàn)不足，提高中職院?；@球分層教學(xué)效率。通過組織校園籃球比賽，老師既可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，也可以讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)到更多籃球知識，能有效提高學(xué)生的籃球知識學(xué)習(xí)效率。

例如，在“單手肩上投籃”的教學(xué)中，老師可以在為不同層次學(xué)生進(jìn)行知識講解后，組織相同層次的學(xué)生進(jìn)行一場單手肩上投籃比賽，依據(jù)學(xué)生投進(jìn)的數(shù)目及技術(shù)動作對學(xué)生進(jìn)行評分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他人身上的優(yōu)點，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

三、對教學(xué)評價體系進(jìn)行分層

在籃球教學(xué)中，如果只單一地為學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)，忽略對學(xué)生的過程性評價，則難以最高效地進(jìn)行分層教學(xué)，教師應(yīng)完善教學(xué)評價體系[3]，并依據(jù)學(xué)生分層對評價體系進(jìn)行適當(dāng)修改，更有針對性地進(jìn)行籃球教學(xué)。在實際的中職院校籃球教學(xué)中，在完成教學(xué)培養(yǎng)計劃后，老師需要組織體育教師、學(xué)生代表、教學(xué)專家等人，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)評價體系進(jìn)行分層確立，在教學(xué)過程中老師依據(jù)各個分層評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時評價，同時對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職院校籃球教學(xué)中開展分層教學(xué)是體育教學(xué)發(fā)的必然趨勢，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，同時對學(xué)生的全面核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生日后的全面健康發(fā)展。在新疆地區(qū)實際的中職院校籃球教學(xué)中，老師需要認(rèn)真熟悉、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生組織開展高效的分層教學(xué)，老師需要為學(xué)生提供合理的分層教學(xué)內(nèi)容，同時可以組織學(xué)生開展小型校園籃球比賽，也需要對學(xué)生進(jìn)行分層評價，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，探究高效的分層教學(xué)方法，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。