文/應(yīng)美玲

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，專業(yè)型技工人才越來越受到企業(yè)的重視，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才對(duì)我國(guó)的工業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的技工學(xué)校教學(xué)中，普遍存在過于重視學(xué)生的專業(yè)技能而忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡，降低了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的效率。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的全面發(fā)展為本位的教學(xué)。在實(shí)際的技工英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，探究高效的技工英語(yǔ)教學(xué)方法，同時(shí)兼顧學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面技能，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建高效教學(xué)情境

技工學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)普遍較弱，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)情境，在行動(dòng)導(dǎo)向下開展高效的技工英語(yǔ)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的技工英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真了解課本知識(shí)內(nèi)容，通過多種教學(xué)資源的整理，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建基于課本的高效英語(yǔ)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，并結(jié)合實(shí)際技工工作環(huán)境開展高效的英語(yǔ)教學(xué)。通過高效教學(xué)情境的構(gòu)建，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高行動(dòng)導(dǎo)向下技工英語(yǔ)教學(xué)效率。

例如，在勞動(dòng)出版社新模式英語(yǔ)三“Unit7 On the Job”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供所學(xué)專業(yè)的實(shí)際工作情境，在課堂教學(xué)中將學(xué)生引入實(shí)際情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，建立自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，為日后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛[1]，合理應(yīng)用信息技術(shù)，在行動(dòng)導(dǎo)向下開展高效的技工英語(yǔ)教學(xué)，能大大提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的技工英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生搜集相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，適當(dāng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生制作內(nèi)容豐富的微課學(xué)習(xí)視頻，這樣既能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，又能幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能知識(shí)，一舉兩得，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在勞動(dòng)出版社新模式英語(yǔ)三“Unit 5 Health”的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生搜集日后健康工作生活的知識(shí)[2]，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作成為短小精悍的微課教學(xué)視頻，在課堂上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生進(jìn)行微課展示，同時(shí)上傳至學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

三、組織開展小組合作

技工學(xué)校的學(xué)生離開學(xué)校后走向真正的工作單位，與其他同事相互合作是學(xué)生日后所需要面對(duì)的重要內(nèi)容，組織開展小組合作教學(xué)，既能提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，又可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)際的技工英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力及心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力和個(gè)性心理特征，組建合理的學(xué)習(xí)探究小組。在課堂上為學(xué)生布置相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)通過小組成員之間的相互協(xié)作，完成教學(xué)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)步驟，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在勞動(dòng)出版社新模式英語(yǔ)三“Unit 1 Balancing Your Life”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之前為小組成員布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)闡述自己現(xiàn)有學(xué)校生活及日后工作生活的時(shí)間、經(jīng)歷時(shí)間及經(jīng)歷安排，將實(shí)際生活與課本教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，基于行動(dòng)導(dǎo)向開展高效的英語(yǔ)教學(xué)，有效提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開展高效的行動(dòng)導(dǎo)向下的技工英語(yǔ)教學(xué)，既是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需要，也是新時(shí)期高素質(zhì)技工人才培養(yǎng)的需要[3]，有助于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在實(shí)際的技工英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原理，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，合理利用信息技術(shù)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。盡管在行動(dòng)導(dǎo)向下技工英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了一些成效，但仍需對(duì)此進(jìn)行不斷的教學(xué)探究，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。