鄭 蕾

(廣西科技商貿(mào)高級技工學校 廣西柳州 545000)

機械制圖的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的繪圖和看圖能力。教師應(yīng)圍繞這一核心任務(wù)，在整個教學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、表達能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力和審美能力，以此提高學生的綜合素質(zhì)。

一、中職學校機械制圖課程教學現(xiàn)狀

（一）學生能力參差不齊

近年來，由于國家對中職學校教育的發(fā)展越來越重，招生政策也在不斷改革和擴招，致使學校內(nèi)學生風格多樣化，基礎(chǔ)能力參差不齊，接受能力較差，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足所有學生的學習和發(fā)展需求[2]。

（二）教師教學方式落后

很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，教學過程中，課堂氛圍枯燥，師生互動較少，學生興趣低下，積極性不高。加上教師在教學過程中采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容、教學目標，不能滿足所有同學的需求，導致教學效果不能達到預期。

二、中職學校機械制圖課程的教學策略

（一）激發(fā)學生興趣

機械制圖這門課程相對抽象，需要很強的空間思維能力，但學生在進入中職學校學習之前，并沒有過多接觸過這門課程的相關(guān)內(nèi)容，更談不上有任何的思考、創(chuàng)新。因此，在教學前，學生的興趣往往很高，但經(jīng)過一段時間的學習之后，會變得力不從心。他們很想學好，但又不知道如何學，久而久之，興趣降低，導致發(fā)呆、睡覺等各種厭學行為接連出現(xiàn)。這個時候教師如果還不加以引導，學生便會徹底喪失學習興趣和信心[3]。在實際教學中，教師需要了解學生內(nèi)心，鼓勵他們，重新激發(fā)他們對這門課程的熱情，讓他們知道這門課程是學習本專業(yè)的基礎(chǔ)，機械制圖課程的成功直接影響到之后識圖、繪圖的能力，這樣一來，既能讓學生知道這門課程的重要性，也能端正學生的學習態(tài)度，提高他們的求知欲和學習興趣。

（二）理論結(jié)合實踐

知識是能力的基礎(chǔ)，但掌握了知識并不等于有了能力。能力是在不斷的實踐中才能形成的。在中職學校的機械制圖教學過程中，教師要有效利用多媒體教學，將現(xiàn)代多媒體教學手段引入課堂，豐富教學形式，提高整體教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。采用圖物結(jié)合的方式進行機械制圖課程，通過這種方式不斷提高學生的空間想象能力，利用模板、視圖等教具使學生更加直觀地觀察物體的主要特征以及事物之間的聯(lián)系。運用多媒體進行教學，并結(jié)合生活實際案例，將理論結(jié)合實際，有目的、有計劃地引導學生，給學生創(chuàng)造充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力的機會。

（三）實施分層教學

教師要認真分析本班學生的實際情況，在課堂上針對不同學生，真正實施個性化教學。由于中職生個體差異較大，在備課過程中應(yīng)注意根據(jù)具體情況重視圖例的選擇，所選圖例的目的性、針對性要明確，并具有一定的典型性，作圖量不宜太大。同時，在課堂教學中，教師還應(yīng)根據(jù)學生不同的學習基礎(chǔ)和個體差異，提出不同的學習要求[1]。比如，在制圖選擇模型上，教師可以根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、空間想象能力分為三個層次，并將不同的難度模型分配給不同層次的學生，使每個學生都能獲得成功的體驗，從而對接下來的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）完善評價體系

長久以來，制圖課程的考核基本上是以閉卷筆試形式進行的，相對簡單，不能真實反映學生對制圖知識的掌握情況。應(yīng)本著鍛煉學生能力的原則，以提高學生生產(chǎn)應(yīng)用能力為目的，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在機械制圖課程的教學過程中，應(yīng)采用理論考試、平時表現(xiàn)、制圖測繪考核相結(jié)合的方法，對學生的制圖能力進行綜合評價。其中，理論考試可以采用選擇、填空、判斷的形式，夯實學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握；平時成績可以以課堂表現(xiàn)、課堂出勤率、課后作業(yè)三項綜合考慮學生的學習態(tài)度；制圖測繪成績可分為草圖、零件圖、裝配圖三部分。這樣，完善課堂評價體系，讓學生知道自己在哪些方面存在問題和自己的閃光點，從而提高學生的自信心，達到構(gòu)建中職機械制圖高效課堂的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，在中職學校的機械制圖教學中，教師要巧用多媒體技術(shù)，采取理論結(jié)合實際的方式，實施分層教學，并完善課堂評價體系，在為學生傳輸知識的同時，培養(yǎng)學生的主觀能動性、實踐能力、空間想象能力及創(chuàng)新能力，為學生之后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。