李興密

(重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405400)

一線的初中班主任要將每一個(gè)學(xué)生的問題都放在心上，我們是學(xué)生群體的引路人，我們會(huì)和家長(zhǎng)一樣對(duì)學(xué)生的未來充滿期待。在落實(shí)初中班主任的工作目標(biāo)時(shí)，我們會(huì)穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好每一項(xiàng)工作，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累引發(fā)學(xué)生質(zhì)變的能量。初中學(xué)生的困擾很多，他們的問題很多，但他們的期待更多。初中班主任要相信學(xué)生，在學(xué)生的叛逆表象中把握學(xué)生的內(nèi)涵。在這一過程中，學(xué)生的心境會(huì)變得不一樣，他們會(huì)用積極的目光看待自己的教師、同學(xué)、家長(zhǎng)。對(duì)于初中學(xué)生而言，這種內(nèi)在的轉(zhuǎn)變更為重要。本文對(duì)此進(jìn)行分析[1]。

一、積極地和學(xué)生溝通，真正了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情

為什么初中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出叛逆性？其實(shí)并不是學(xué)生不信任教師，也并不是學(xué)生已經(jīng)成為了“問題學(xué)生”，而是因?yàn)?，他們總覺得教師是以一種旁觀者的心態(tài)與他們交流。因此，要想讓我們的教育工作發(fā)揮出預(yù)期的教育價(jià)值，我們就要從旁觀者的身份定位中走出來，和學(xué)生積極地溝通，真正了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，進(jìn)而“以心換心”。熱愛學(xué)生是班主任做好教育工作的前提和起點(diǎn)，師愛是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘泉，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流、溝通，從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。盡可能地和學(xué)生溝通，真誠關(guān)愛，獲得學(xué)生的理解和支持。

二、不斷地“美化”自己，成為學(xué)生心目中的“榜樣”

班主任在與學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)，要不斷地為自己打開“美顏”。我們是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的鏡子。初中學(xué)生需要在學(xué)校環(huán)境中成長(zhǎng)起來，班主任對(duì)他們的影響顯而易見。可見，班主任自身就是教育元素之一?；诖耍覀円粩嗟亍懊阑弊约?，讓自己成為學(xué)生心目中的方向標(biāo)，他們可以變化，也可以展現(xiàn)出個(gè)性，但會(huì)因?yàn)槲覀兌俺跣牟桓摹?。班主任老師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。我們都知道“身教重于言教”，因此我們要時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則，為學(xué)生塑造一個(gè)正面的教師形像。在我們成為最“美”的教育者之后，我們可以想見，初中學(xué)生會(huì)成為我們期待中的最“美”的學(xué)習(xí)者。

三、正確引導(dǎo)、教育面向全體、杜絕偏“愛”現(xiàn)象

在初中學(xué)生聚集成一個(gè)群體之后，即使存在“各種相似”，但也會(huì)表現(xiàn)出種種不同。班主任要有不拋棄、不放棄的決心，要公平地看待每一個(gè)學(xué)生。尤其是對(duì)于初中學(xué)生而言，“不公平”是讓學(xué)生問題轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}學(xué)生的主要原因之一。當(dāng)他們感受到被區(qū)別對(duì)待后，感受到自己已經(jīng)成為群體中的另類之后，他們的現(xiàn)實(shí)問題得不到解決之后，他們自然就會(huì)變得偏激、甚至是自暴自棄。初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，可塑性強(qiáng)，辨別是非能力差，對(duì)他們僅靠嚴(yán)格管理，便會(huì)形成一種束縛，不利于班級(jí)管理，所以，“導(dǎo)”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場(chǎng)，設(shè)身處地地為他們想，讓他們明白為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，應(yīng)如何改正，這樣他們便會(huì)心服口服，樂于接受教育，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。每個(gè)班級(jí)中都存在不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“差生”，班主任不能把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。要正確認(rèn)識(shí)“差生”不差和差生心理上的波動(dòng)變化。經(jīng)過了解得知雖然差生在某些方面表現(xiàn)不好，放縱粗野，但心理上都是自卑的，他們對(duì)自己所犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但心理上經(jīng)常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任要在轉(zhuǎn)化工作中正確引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此，在表揚(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)切忌偏見和偏愛，要使學(xué)生在愉快中接受教育[2]。

四、批評(píng)時(shí)貫穿“愛”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”

為什么初中學(xué)生會(huì)信任自己的班主任，并快速和班主任之間生成親和感？其實(shí)是因?yàn)槌踔袑W(xué)生相信班主任會(huì)和家長(zhǎng)一樣關(guān)愛自己。這是一種非常積極的定位，班主任要注意從好的立足點(diǎn)上積極地進(jìn)行建設(shè)。班主任在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過了解，學(xué)生反而能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。班主任工作應(yīng)以育人為本，把思想品德教育放在首位，將原有的“辛苦型”“經(jīng)驗(yàn)型”班主任工作形式向“科學(xué)型”“科研型”班主任工作轉(zhuǎn)化。

綜上所述，初中學(xué)生正在質(zhì)變。初中班主任要注意從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，引發(fā)學(xué)生一次次看到成功，一次次受到觸動(dòng)，一次次生成體驗(yàn)。在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，初中學(xué)生是“從心而變”。