石 鑫

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 河南·鄭州 451191）

近幾年以來，信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)了迅速的發(fā)展，對(duì)人們的生產(chǎn)生活以及社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，人們的工作、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一定的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得在線資源得到了極大的豐富，尤其是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到大學(xué)英語教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式，改變的傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文針對(duì)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)方法進(jìn)行探討。

1 混合式教學(xué)概述

1.1 混合式教學(xué)的定義

混合式教學(xué)是指綜合利用不同的學(xué)習(xí)方法、技術(shù)、理論等進(jìn)行教學(xué)的一種方式。通過把現(xiàn)代化的信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起，充分的利用二者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.2 混合式教學(xué)的特點(diǎn)

混合式教學(xué)方式給高校的教學(xué)改革提供了全新的發(fā)展方向，通過將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、資源、環(huán)境等方面的融合，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的綜合性以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性等特點(diǎn)。

第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合與優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)為教師、學(xué)生以及教材，而在混合式教學(xué)模式下，其教學(xué)結(jié)構(gòu)變?yōu)榻處?、學(xué)生、教材以及教學(xué)媒體等四個(gè)部分，展現(xiàn)出了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的重要地位；第二，改變師生關(guān)系。從“以教師為主體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與交流，提高了自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與消化；第三，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)也是混合式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。其中包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)教師的授課方式的評(píng)估與反饋，不僅能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且可以驗(yàn)證混合式教學(xué)方式的效果。

2 大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，存在的主要問題就是不能充分的利用好網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，提升大學(xué)英語教學(xué)的效果，不能實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展，所以使得英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得不到有效的提升。此外，大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的英語綜合能力，然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中卻不能滿足這一培養(yǎng)需求，在教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系、課程設(shè)計(jì)等方面依然存在著很大的問題。沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，并且未能突出學(xué)生的核心地位。最后，在資源設(shè)備等方面主要存在著基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量不健全等問題，這都在一定程度上阻礙了大學(xué)英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

3 大學(xué)英語混合式教學(xué)方法的重要意義

3.1 為大學(xué)英語教學(xué)提供真實(shí)的環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)于英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在臺(tái)上講，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)積極性較低，課堂氛圍比較壓抑，不能讓學(xué)生感受到英語語言的氛圍。而利用混合式教學(xué)方法，教師能夠針對(duì)性的進(jìn)行微視頻的制作，使用真實(shí)語境里面的語言，防止學(xué)生母語語言對(duì)于英語學(xué)習(xí)的影響，使得學(xué)生更加迅速的掌握英語語言技巧。

3.2 為大學(xué)英語教學(xué)提供豐富的素材

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式往往過于注重對(duì)教材知識(shí)的講解，相關(guān)的內(nèi)容和真實(shí)的語言會(huì)存在一定的差別。而基于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)方法，不僅能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)語言場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境當(dāng)中使用合理的表達(dá)方式，提升自身的英語交流能力。

3.3 有效的解決英語教學(xué)中的各種問題

混合式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生迅速的整理好在應(yīng)用語言時(shí)出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，這樣教師就可以在課堂上進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流學(xué)習(xí)，共同加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

3.4 提高英語課堂教學(xué)效率

英語的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，僅僅通過教學(xué)不能保證知識(shí)的有效吸收和應(yīng)用，而是要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師要花費(fèi)大多數(shù)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)工作，但是由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響到教學(xué)效果的提升。但是基于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)方式可以有效的改善這一問題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師能夠直接完成英語的課堂教學(xué)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，而且有效的提高了英語課堂教學(xué)效率。

4 大學(xué)英語混合式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的途徑

4.1 明確混合式教學(xué)目標(biāo)，提高教師的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)階段，大部分英語教師未能充分的意識(shí)到混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，所以在一定程度上忽略了此種教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。在信息化時(shí)代背景下，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提高學(xué)生的英語綜合水平。因此，必須要明確英語混合式教學(xué)方法的目標(biāo)，了解其基本內(nèi)涵，同時(shí)不斷的提高英語教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。由于混合式教學(xué)方法需要使用到相關(guān)的信息技術(shù)，所以英語教師要提高自身的實(shí)踐操作能力。高?？梢远ㄆ诘膶?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織測(cè)試測(cè)驗(yàn)，提高教師的信息化水平，從而適應(yīng)混合式教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

4.2 構(gòu)建多元化的混合教學(xué)模式

多元化的混合式教學(xué)方法對(duì)于提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有著積極的作用，因此，可以將較為流行的線上教學(xué)模式相融合，建立混合式教學(xué)模型，例如，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等等。這些教學(xué)模式有著一定的共性，都對(duì)英語的教學(xué)改革提供了可行的方法。此外，這些教學(xué)模式都是以短視頻為主的，把課上和課下的資源進(jìn)行有效的整合，擴(kuò)大的課堂教學(xué)的范圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師需要在課前制作好相應(yīng)的短視頻，并且將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，要求學(xué)生要提前觀看視頻內(nèi)容，對(duì)語言知識(shí)和背景內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，在英語課堂教學(xué)過程中，要改變填鴨式的教學(xué)方法，通過監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況以及進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，針對(duì)學(xué)生還未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，這樣就能夠利用多余的課堂時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)，提升課堂的趣味性。最后，針對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問題，教師可以布置一些任務(wù)，然后讓學(xué)生上傳到平臺(tái)中，由教師進(jìn)行評(píng)估，以便學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)整。

4.3 開展線下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

為了保證英語教學(xué)的順利進(jìn)行，不僅要進(jìn)行線上微課程活動(dòng)，還要開展基于“展示、研討、辯論”的線下教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)并且進(jìn)行運(yùn)用。為了切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可以對(duì)參與線下微課堂的學(xué)生進(jìn)行分組，以完成任務(wù)為主要目的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且由教師進(jìn)行指導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果、內(nèi)容等進(jìn)行匯報(bào)工作。

例如，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語能力水平，可以開展討論以及辯論活動(dòng)。其活動(dòng)的核心內(nèi)容要圍繞線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生在準(zhǔn)備辯論的過程中，需要進(jìn)行材料的篩選工作，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，并且利用流利、準(zhǔn)確的英語進(jìn)行表達(dá)，最后由教師以及學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀的小組。通過此種方式，能夠讓學(xué)生深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，將線上、線下的教學(xué)工作結(jié)合起來，提高了教學(xué)效果。

4.4 完善課程考核評(píng)價(jià)體系

作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)考核評(píng)價(jià)是保證教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于混合式教學(xué)方法包含線上、線下兩種學(xué)習(xí)方式，因此需要建立多維度的課程考核評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)過程包括線上評(píng)價(jià)以及線下評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，同時(shí)具有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。其中，線上評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)記錄、效果等評(píng)估，線下評(píng)價(jià)包括課堂展示、參與以及課后總結(jié)等內(nèi)容。通過這樣全面化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)方式，能夠讓學(xué)生以一個(gè)更加積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語，從而提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

4.5 充分的利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

混合式教學(xué)方法在大學(xué)英語課堂中的主要應(yīng)用具體表現(xiàn)在充分的利用好各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效結(jié)合?；旌鲜浇虒W(xué)方法利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)及其便利性，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶，這是混合式教學(xué)方法的主要優(yōu)勢(shì)之一。此外，在英語教學(xué)過程中，教師也要利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確保網(wǎng)絡(luò)資源能夠和教學(xué)安排相符合。

例如，“批改網(wǎng)”這一網(wǎng)站的應(yīng)用。教師可以給學(xué)生安排與課堂內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生課下完成寫作，并且上傳到批改網(wǎng)上，然后由教師進(jìn)行評(píng)閱，指出作文中的亮點(diǎn)以及不足之處，再反饋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行修改。此外，利用批改網(wǎng)，能夠?qū)ψ魑闹械恼Z法知識(shí)進(jìn)行自動(dòng)糾錯(cuò)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.6 建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握英語知識(shí)，體現(xiàn)出混合式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。首先，教師可以通過目前應(yīng)用較為廣泛的社會(huì)平臺(tái)給學(xué)生提供交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如微信群、微博等等。學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，由老師進(jìn)行答疑解惑。此外，可以把一些學(xué)習(xí)資料上傳到群文件當(dāng)中，以供學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線下的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師布置的任務(wù)，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語語言場(chǎng)景的模擬，從而完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。最后將學(xué)習(xí)成果及時(shí)的反饋給教師，以便教師能夠?qū)崟r(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。

5 總結(jié)

本文通過對(duì)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)方法的研究，使我們了解到了，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，因此，可以利用基于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)方法，為英語教學(xué)提供真實(shí)的環(huán)境和豐富的素材。通過明確目標(biāo)，提高教師的綜合素養(yǎng)，完善課程考核評(píng)價(jià)體系，充分的利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。