李 琴

（湖北大學(xué)知行學(xué)院 湖北·武漢 430011）

0 前言

2019年12月，中國武漢出現(xiàn)新冠疫情。各高等院校借助國家慕課大學(xué)、浙江省級精品在線開放課程平臺、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、藍(lán)墨云、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺開展在線教學(xué)和在線學(xué)習(xí)。師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再陌生，翻轉(zhuǎn)課堂是復(fù)學(xué)之后比較好的一種教學(xué)方法。它的特點是利用技術(shù)支持來實現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教。課前，通過利用微視頻、云平臺等技術(shù)支持，讓學(xué)生通過自學(xué)把難點、重點找出來。課中，老師針對學(xué)生提出的難點、重點做互動深化。課后，通過測試、練習(xí)鞏固和拓展知識。

1 翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢

1.1 “翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生利用微課或PPT等教學(xué)視頻資源，根據(jù)自身情況來安排學(xué)習(xí)進程。學(xué)生可在課外或回家輕松地觀看教師的視頻講解；而不必?fù)?dān)心教學(xué)節(jié)奏快慢的問題。如遇到不理解的問題還可以尋求老師或同伴幫助。它可以使學(xué)生充分利用有限的時間來攻克的難點問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時讓學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

1.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”提高了學(xué)習(xí)中師生之間以及生生之間的互動學(xué)習(xí)

在課前的微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過師生合作交流來培養(yǎng)其合作精神；課堂上，教師可利用師生互動和生生互動的方式去共同探索學(xué)習(xí)中的疑難點，已達到提高教學(xué)效率的目的。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者之后，學(xué)生就會發(fā)展起自己的學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，而不在依靠教師最終成為最好的學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)軟件，有很多智能互動平臺，學(xué)生互動積極性較高，上課教學(xué)氛圍更加活躍。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前制作教學(xué)微視頻，選用合適的在線教學(xué)資源

對于教學(xué)微視頻的制作，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)重點與難點知識以及相關(guān)實驗操作步驟基礎(chǔ)上，制作相關(guān)教學(xué)微視頻，一般時間不要太長，10分鐘左右。例如，有機化學(xué)分子結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機理可以制作成動畫視頻，加深同學(xué)們對空間結(jié)構(gòu)的理解；無機化學(xué)的性質(zhì)實驗，操作簡單，無需進入實驗室進行實操，分析化學(xué)教學(xué)中的儀器分析講解，因為實驗設(shè)備不足，不能滿足每位同學(xué)去實際操作，可以制作實驗教學(xué)微視頻，播放給學(xué)生觀看。除此之外，國家各類在線開放教學(xué)平臺，也有很多學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過教師篩選之后發(fā)放給學(xué)生觀看，在觀看視頻之后，提出幾個思考問題，幫助學(xué)生進一步理解教學(xué)知識點。

2.2 有效組織課中重難點深化

首先，課堂上小組討論交流，分享學(xué)習(xí)成果以及小組內(nèi)互助解決個人學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疑問，組內(nèi)不能解決的問題由組長記錄并在課堂上提出，其他同學(xué)給予解答或者老師給予點撥。教師作為參與者，根據(jù)教學(xué)中的重點、學(xué)生自學(xué)中的疑點、難點以及學(xué)生易忽略的問題進行重點講解，從而真正做到“精講”。例如，分析化學(xué)、物理化學(xué)自學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對教材上簡單的例題都能理解，教師在課堂上只需對難題進行解答；有機化學(xué)自學(xué)后學(xué)生對結(jié)構(gòu)、性質(zhì)掌握較好，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計有機化合物的合成路線；無機化學(xué)元素化學(xué)這部分知識可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師在課堂上對較難得章節(jié)進行點撥。

其次，課堂后20分鐘，當(dāng)堂進行訓(xùn)練反饋。這一環(huán)節(jié)旨在達到當(dāng)堂反饋、診斷教學(xué)、及時彌補的效果。教師立足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計檢測題，進行有針對性的同步訓(xùn)練，既能達到練習(xí)的效果，又能檢測學(xué)習(xí)效果，還能根據(jù)反饋的學(xué)習(xí)效果，進行彌補教學(xué)。

2.3 注意個體差異，進行課后拓展

課后拓展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延續(xù)，將課內(nèi)與課外有機結(jié)合，實現(xiàn)了全程有效的自主學(xué)習(xí)。課后作業(yè)，進行針對性訓(xùn)練，到達訓(xùn)練鞏固的目的；課后反思，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，達到提升學(xué)習(xí)能力的目的；綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展探究，達到延續(xù)學(xué)習(xí)探究的目的。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高中化學(xué)基礎(chǔ)不等，對大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)難易很有影響。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以發(fā)放一些拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加一些選做作業(yè)，這樣來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)改革的未來發(fā)展趨勢，可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。但翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。根據(jù)各科班級對比試驗結(jié)果逐步調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力。