■江蘇省揚州市文津中學 邵伯春

教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出要大力實施“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”。黨的十九大報告提出了要辦好“網(wǎng)絡教育”，標志著我國教育信息化即將開始新征程、進入新時代。智慧課堂的方向是什么？給當下的教學帶來什么樣變化？環(huán)境如何建設？教學如何開展？評價如何進行？未來如何發(fā)展？這一系列事關(guān)教學深度變革的根本性問題，很值得我們?nèi)プ穯柡退伎?。在信息化背景下，我?；趯W生在學習基礎、學習方式、學習水平、學習能力等方面的特征，遵循學生的認知規(guī)律和特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、數(shù)字化資源與工具以及課堂導學原理，積極探索信息化條件下的課堂教學變革的有效路徑，著力改變傳統(tǒng)課堂教學模式，構(gòu)建以學為本的智慧課堂。我校從以下四個方面進行信息化環(huán)境下的智慧課堂建設的探索。

一、構(gòu)建智慧學習環(huán)境，優(yōu)化智慧學習資源

智慧課堂離不開智慧學習環(huán)境。利用新媒體、新技術(shù)及智能化設備，創(chuàng)建各種有利的認知工具和富有智慧的學習環(huán)境，不但為師生建立更開放的學習空間，也為師生提供了更開放的課堂活動，增進了師生間、生生間的立體化溝通交流，促進了學習者的知識建構(gòu)、意義建構(gòu)、能力建構(gòu)。我校新建的“E學習教室”“智慧教室”等為智慧課堂創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。從傳統(tǒng)的黑板到電子白板，再到觸控式一體機，信息化設備更新?lián)Q代有力支撐了智慧課堂的建構(gòu)。課前學生通過觀看教師提供的微視頻等方式，或借助互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源進行自主學習，從而完成課前預習。教師要求學生將先前預習的收獲上傳，能很快完成對學生課前預習成果的驗收，為接下來的教學進展做依據(jù)。我們還進一步加大對國家課程進行校本化深度開發(fā)的力度，將我校自主編制的《文津?qū)W稿》優(yōu)化升級，形成了便于學生自主學習、個性化學習的《鳳凰數(shù)字化導學稿》。這是一套學生課堂同步學習資源，我們將學科導學稿分別切塊投放到互動學習平臺的學生學習空間中，既為學生提供了數(shù)字化課程資源，也便于學生的自主學習。

二、打造智慧學習平臺，創(chuàng)新智慧教學模式

1.課堂互動精準化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學習平臺隨移動終端的介入，讓課堂互動更加及時，也更為精準。學生通過及時反饋系統(tǒng)反饋答案后，教室內(nèi)的大屏幕上就會立即顯示統(tǒng)計結(jié)果，師生透過視覺（或其他知覺），立即感受到全班狀態(tài)，這就為下一步教學提供重要的數(shù)據(jù)參考。學生的終端系統(tǒng)，可以隨時接受教師“推送”需要思考的問題，也可把作業(yè)通過推送等方式提交，師生之間“即時”的信息互動，大大改變了課堂教學樣態(tài)。

2.學習歷程完整化。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師很難真實還原課堂上的圈點勾畫、講評學生作品，而智慧課堂上卻可以做到將生成的這些數(shù)據(jù)傳送到終端，以便學生及時查閱。教師則可以利用該平臺系統(tǒng)，及時查閱學生在線測評情況，隨時提供必要的指導與補救。

3.教學效益高效化。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”互動學習平臺，教師在上課之前就能基本掌握學生的預習質(zhì)量和預習效果，有助于教師對學生學情的了解，提高教學的針對性。為體現(xiàn)課堂發(fā)言的公平，確保每名學生課堂上的發(fā)言權(quán)，教師經(jīng)常通過搶答等功能讓學生發(fā)言。

4.數(shù)據(jù)分析科學化。數(shù)據(jù)分析是智慧課堂真正的魅力所在。我們充分利用《鳳凰數(shù)字化導學稿》、微視頻、互動學習平臺、手機教師端和學生端所具有的評價優(yōu)勢，開展多向、多維的互動評價，強化評價反饋的可診斷，不斷激勵學生。

三、探索智慧學習方式，助力智慧教育發(fā)展

1.數(shù)字化導學稿，讓課堂走向結(jié)構(gòu)化。《鳳凰數(shù)字化導學稿》呈現(xiàn)以下特征：（1）主動支撐課前預習，強化學生質(zhì)疑意識，突出不同層次學生的學習需求，為學生自主預習提供積極幫助。（2）有力支持課堂互動，體現(xiàn)問題呈現(xiàn)的層次性和形式的多樣性，為學生的課堂探究提供開放性的平臺。（3）深入助推方法歸納，每份導學稿中都設有固定空間，引導學生在學習過程中及時記錄探究成果，歸納、總結(jié)方法與技能，積累學習的點滴收獲甚至出現(xiàn)的疑惑。（4）當場反饋課堂成效?！稊?shù)字化導學稿》提供的配套習題，學生可以此檢測課堂學習的效果以及課堂學習目標達成情況。為滿足不同層次學生的學習需求，還可以通過配置的微視頻進行拓展性或延伸性學習。

2.微視頻，讓學習實現(xiàn)個性化。微視頻等數(shù)字化學習資源不僅可以作為探索與實踐課堂翻轉(zhuǎn)的資源與工具，還可以轉(zhuǎn)化為學習任務。在微視頻等學習資源和課堂學習有機融合的基礎上，再通過教師的引導，學生會對自己原有的知識結(jié)構(gòu)能夠予以調(diào)整、重組。學生通過提前學、重點學和反復學，會大大降低學習難度、增強學習效果。信息技術(shù)與學科教學的融合，促進了學生自主性學習和個性化學習。

四、著眼智慧課堂，建設放大智慧課堂效應

1.智慧課堂的核心：借力“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，借助最新的信息技術(shù)手段以及智能高效的課堂教學環(huán)境來變革課堂教學，解決傳統(tǒng)課堂教學中難以解決的問題。在互動學習平臺上運行個性化課堂導學操作樣式，可實現(xiàn)數(shù)字化教學的常態(tài)化和全覆蓋；在此基礎上，我們還創(chuàng)新智能手機平臺應用的相關(guān)技術(shù)，高效支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂導學的實現(xiàn)。

2.智慧課堂的價值體現(xiàn)在利用先進的信息技術(shù)，創(chuàng)設富有智慧的教學環(huán)境，實現(xiàn)教育技術(shù)手段的信息化、智能化；通過精準教學和個性化學習，達到“減輕學生負擔、增強學習效果、提高教學質(zhì)量”的目的。智慧課堂中的互動功能，實現(xiàn)了學生在課堂中協(xié)作探究、成果展示、動態(tài)評價、過程監(jiān)管，最終讓學生深度參與到課堂當中來，提高學生課堂參與積極性，也讓學生有了更多展示與表達的機會。