河北公安警察職業(yè)學(xué)院 傅利

在發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢打造有效“民法”課堂教學(xué)時，要注重使用課前預(yù)習、課堂互動和及時檢測的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮課堂的載體作用，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，推動“民法”教學(xué)實現(xiàn)從“以教為核心”向“以學(xué)為核心”的根本性轉(zhuǎn)變。

1 當前“民法”教學(xué)存在的問題

伴隨人工智能司法裁判系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用與智慧法院建設(shè)，傳統(tǒng)“民法”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當前司法領(lǐng)域的實際需要，尤其民法課堂片面關(guān)注學(xué)生民法知識學(xué)習，忽略了學(xué)生法律思維的養(yǎng)成，嚴重影響了法律人才的培養(yǎng)。

1.1 缺乏課前有效預(yù)習，影響學(xué)生學(xué)習與理解

民法學(xué)是一門側(cè)重實用的課程，“民法”教學(xué)包含大量法條解釋、民法理論等內(nèi)容，想要實現(xiàn)民法教學(xué)的理想效果，需要學(xué)生在課前進行系統(tǒng)化預(yù)習，通過建立初步知識結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習疑點。但是受教學(xué)形式與方法的影響，傳統(tǒng)民法教學(xué)過多依賴課堂，學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的課前預(yù)習，影響了學(xué)生對民法知識的系統(tǒng)化理解。

1.2 缺乏生動性與趣味性，影響學(xué)生的學(xué)習動機

傳統(tǒng)“民法”課堂受課堂教學(xué)時間、內(nèi)容、方法的影響，教學(xué)互動性與趣味性明顯不足，學(xué)生認為民法課堂過于枯燥，影響學(xué)習積極性。從課堂教學(xué)形式看，“民法”課堂教學(xué)多為法條解釋與法理知識講解，老師與學(xué)生互動僅限于單一的課堂提問。從教學(xué)內(nèi)容看，“民法”課堂使用的素材多為教學(xué)課本，缺乏對各種指導(dǎo)性案例、相關(guān)熱點事件的法院判決的及時補充。因此，“民法”課堂教學(xué)缺乏趣味性和生動性，影響了學(xué)生參與課堂學(xué)習的興趣[1]。

1.3 缺乏及時測評反饋，影響學(xué)生法律意識培養(yǎng)

結(jié)合“民法”知識體系的實踐應(yīng)用特征來看，學(xué)生在掌握理論知識后，通過個人理解與認識，形成法律意識和思維。傳統(tǒng)“民法”教學(xué)考核多以學(xué)期末試題測試為主，缺乏課堂教學(xué)狀況的及時反饋。在課堂教學(xué)上，僅根據(jù)課堂提問情況來了解學(xué)生狀況，提問覆蓋面較窄，了解效果不理想。在教學(xué)考核上，主要通過試卷考試的方式檢查學(xué)生對基礎(chǔ)法條的掌握情況，缺乏對學(xué)生法律意識的有效關(guān)注。

2 “民法”教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式，通過老師調(diào)整課堂內(nèi)、外時間安排，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，將課堂的主導(dǎo)權(quán)“歸還”給學(xué)生，課堂教學(xué)的重點從傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)化為師生互動交流。從民法學(xué)教育方向看，要注重發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)課堂活力，使學(xué)生從傳統(tǒng)的民法知識學(xué)習向民法知識應(yīng)用轉(zhuǎn)變。

2.1 課前導(dǎo)入：有效預(yù)習，構(gòu)建知識框架

“民法”課堂使用翻轉(zhuǎn)模式時，通過發(fā)揮在線平臺優(yōu)勢，完善課前預(yù)習，使學(xué)生將課上學(xué)習知識與課前預(yù)習全面融合。通過增設(shè)課前預(yù)習環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生及時查找個人的知識難點，建構(gòu)知識框架，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。在課前導(dǎo)入階段，按照“民法”課程教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)篩選知識點，錄制教學(xué)視頻，對知識內(nèi)容進行形象化處理。同時由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問題，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)問題來預(yù)習，確保課前預(yù)習有重點、有目標。

2.2 課中互動：增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極互動

在“民法”課堂教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)模式，要注重增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。首先，對學(xué)生進行分組，組織小組教學(xué)。在完成課堂教學(xué)后，由學(xué)生先進行合作探究，匯總組內(nèi)無法解決的問題，統(tǒng)一提交至課堂來講解。其次，老師在講解學(xué)生疑惑問題后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，延伸教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的學(xué)習視野。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞民法案例進行辯論、點評，加深學(xué)生對民法知識的理解與認識，保障民法翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3 注重考核反饋：及時檢測，全面檢驗學(xué)習情況

注重做好課堂總結(jié)。根據(jù)“民法”課堂上學(xué)生的學(xué)習情況，總結(jié)本節(jié)課程的主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習亮點，并提煉課程知識框架，優(yōu)化教學(xué)效果。在考核方式上，要借助網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，構(gòu)建高效、自由的教學(xué)反饋機制，及時了解學(xué)生對“民法”知識的學(xué)習情況。除單一的試卷成績考核外，還要借助翻轉(zhuǎn)課堂形式，及時開展課堂測驗，了解學(xué)生的學(xué)習狀況。通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習狀況進行有效收集和及時反饋，構(gòu)建客觀、全面的評價機制[3]。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂符合學(xué)生的學(xué)習習慣和教學(xué)規(guī)律，在“民法”課堂教學(xué)創(chuàng)新時，注重利用翻轉(zhuǎn)課堂的多重優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生用民法知識思考和分析問題，解決以往“民法”課堂與實踐應(yīng)用“脫節(jié)”的問題，形成應(yīng)有的法律思維。