劉奎林

(重慶市忠縣花橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 重慶 404300)

課程的演變，與現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用緊密地聯(lián)系起來，開創(chuàng)出全新的教學(xué)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和領(lǐng)域更為寬廣，真正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的詮釋和解析，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高做好鋪墊。課程教學(xué)的發(fā)展，需要微課教學(xué)的支撐，主要是通過不同的形式，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的內(nèi)容，讓學(xué)生更愿意去接受，開心、愉悅地參與課程學(xué)習(xí)，從而不斷提升教學(xué)有效性。初中物理教師要敢于進(jìn)行課程變革，靈活引入微課教學(xué)，盡可能地進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，不斷放大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂氛圍，鼓足學(xué)生探究新知的勇氣，積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)、全面進(jìn)步。下面，本文以初中物理課堂為例，就運(yùn)用微課的具體策略和方法進(jìn)行如下闡述：

一、提供精彩內(nèi)容，靈活展示導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入與微課的融合，能真正再現(xiàn)課程的特性，讓學(xué)生近距離地接近所學(xué)知識(shí)，內(nèi)心的感觸也會(huì)越來越深刻，能夠成功打開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。初中物理教師要通過微課設(shè)置課堂導(dǎo)入，以精彩靚麗的形式，引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的關(guān)注，把握住教學(xué)改革的最佳契機(jī)，開發(fā)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方向更為清晰，探尋出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確保導(dǎo)入效果的不斷提升，從而讓微課教學(xué)的運(yùn)用更好地為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如，教學(xué)“重力”時(shí)，教師通常采用的是故事導(dǎo)入方式，講的是牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。故事特別簡(jiǎn)單，學(xué)生小時(shí)候聽過，無法吸引他們的注意力。因此，教師可利用微課這種教學(xué)形式，從電影中節(jié)選相關(guān)片段，以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)牛頓“天馬行空”的科學(xué)設(shè)想和思考，從而解決傳統(tǒng)導(dǎo)入方式情節(jié)重復(fù)、想象空白等問題，以取得好的教學(xué)效果。又如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，教師往往采用的是現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備耗時(shí)耗力，需要搬一堆的材料；因?yàn)樵诘孛嫔涎菔荆院芏鄬W(xué)生看不到；演示過程中還存在一些不確定因素。一次，筆者在電視上看到“輕功踩雞蛋”這個(gè)節(jié)目，這是一個(gè)很好的導(dǎo)入新課的素材。于是，筆者提前在實(shí)驗(yàn)室錄制了踩雞蛋的視頻，將踩雞蛋的主角換成了自己。在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者播放了這個(gè)視頻，因?yàn)楸硌菡呤亲约海愿哂姓鎸?shí)性和說服力[1]。

二、提供演示實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)呈現(xiàn)過程，提高學(xué)生理解能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科最重要的內(nèi)容之一，為了更生動(dòng)地展示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，需要借助微課的表現(xiàn)形式，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行細(xì)致而全面的展示，模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地了解和掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，從而保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)理解能力的提升。初中物理教師應(yīng)架起實(shí)驗(yàn)與微課聯(lián)系的橋梁，多角度呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的演變過程，更高效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“阿基米德”原理實(shí)驗(yàn)前，需要準(zhǔn)備的有：彈簧測(cè)力計(jì)、金屬塊、量筒和水。然后按照實(shí)驗(yàn)步驟，第一步，先把金屬塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下端，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1；第二步，在量筒中倒入適量的水，記下液面示數(shù)為V1；第三步，將金屬塊浸沒在水中，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2和此時(shí)的液面示數(shù)V2；第四步，根據(jù)測(cè)力計(jì)的兩次示數(shù)差計(jì)算出物體所受的浮力（F浮=F1-F2）；第五步，計(jì)算出物體排開液體的體積（V2-V1），通過F1-F2計(jì)算出物體排開液體的重力。最后，我通過比較浸在液體中的物體受到浮力大小與物體排開液體重力之間的關(guān)系，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行闡述。通過引導(dǎo)得出結(jié)論，即物體所受浮力等于物體排開液體所受重力浮力。通過微課演示物理實(shí)驗(yàn)、學(xué)生跟著做實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生深度了解了實(shí)驗(yàn)結(jié)論[2]。

三、提供微視頻，形象再現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生探究能力

課程內(nèi)容的豐富與教學(xué)改革和創(chuàng)新更為貼近。通過微課教學(xué)，激活教材內(nèi)容，以學(xué)生喜歡的方式，把不同的知識(shí)擺在學(xué)生的面前，能在學(xué)生腦海里留下深刻的印象，保證學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，逐漸解決阻礙學(xué)生發(fā)展的各種問題，促使學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力不斷上升，順利找尋到學(xué)習(xí)的技巧和方法，領(lǐng)悟出知識(shí)的內(nèi)涵，最大化地開展教學(xué)創(chuàng)新和變革，以達(dá)到學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提高。為此，在初中物理教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還要對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)投入足夠的精力。學(xué)生只有具備了自主探究能力，才能提升自身的物理綜合素養(yǎng)，并能在物理學(xué)習(xí)的道路上走得踏實(shí)，走得更遠(yuǎn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中可以錄制微視頻，供學(xué)生課后下載和學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

總而言之，微課教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是目前其他教學(xué)手段無法超越和比擬的。初中物理教師要根據(jù)以上教學(xué)策略，自主開展微課教學(xué)，為學(xué)生提供更為高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，延續(xù)知識(shí)，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，總結(jié)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的得與失，探索出一條適合微課教學(xué)開展的道路，讓學(xué)生觀看到更全面的物理知識(shí)，自主接受，揭示出物理知識(shí)的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效。