邱桂琴

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215168)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！边@些評(píng)價(jià)體現(xiàn)出美術(shù)課程有著濃厚的人文性。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，我們應(yīng)如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)呢？我在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐、探索，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)。

這里的自評(píng)教學(xué)，是指在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行自我反思、自我調(diào)整、自我激勵(lì)；對(duì)自己的繪畫手工等作品進(jìn)行自我闡述、自我解析、自我點(diǎn)評(píng)。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)存在于學(xué)習(xí)的過程中，和老師的互動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解與掌握；自我評(píng)價(jià)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備中，工具材料的準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)的預(yù)知等；自我評(píng)價(jià)存在于學(xué)習(xí)的水平（成果檢測(cè)）中，作品完成情況、在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度及價(jià)值觀等……

通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中起到了很好的激勵(lì)作用。美術(shù)教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、審美能力。

一、制定自我評(píng)價(jià)，有參考有依據(jù)，體現(xiàn)自評(píng)教學(xué)的人文性

幾年的教學(xué)評(píng)價(jià)，我深感教師直接指出學(xué)生作品的缺點(diǎn)，遠(yuǎn)不及讓他們自己認(rèn)識(shí)并感受到問題的存在。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒。學(xué)生會(huì)在觀察、對(duì)比中，思考總結(jié)自己的不可取處。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)？美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)依據(jù)則要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)來制定，它是有方向、科學(xué)的評(píng)價(jià)。它能權(quán)衡學(xué)生創(chuàng)作過程中作品的難易程度，它可以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

在這次的假期線上教學(xué)中，考慮到學(xué)生都在家中學(xué)習(xí)，作業(yè)完成后要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。所以，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)技能的掌握等，制定了自我評(píng)價(jià)參考。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，不僅能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，還能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，找到今后努力的方向。例如，在一年級(jí)下冊(cè)第2課《長呀長》一課中，老師制定的自我評(píng)價(jià)參考有：1.是否畫出了一種植物生長的過程。2.能否抓住植物的特征，進(jìn)行表現(xiàn)。3.你的作品線條很流暢，顏色很豐富嗎？4.你是否進(jìn)行適當(dāng)添加，畫面富有想象力呢？5.你的畫構(gòu)圖完整嗎，是否滿意？在問答中學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，是否符合，符合一條加一顆星，符合五條，加五顆星…… 學(xué)生在問答自評(píng)中獲得了很多星，感到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了自信。

美術(shù)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知和經(jīng)歷，不同的體驗(yàn)及對(duì)自身不同的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)尊重其想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行自身的縱向評(píng)價(jià)，努力挖掘閃光點(diǎn)，加以肯定與激勵(lì)。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)都是有依有據(jù)，一點(diǎn)都不盲從制定。例如，人美版美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《彩球的設(shè)計(jì)》一課中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，制定的參考評(píng)價(jià)有：1.你是運(yùn)用正多邊形完成彩球的制作嗎？2.你學(xué)會(huì)用組合插接的方法了嗎？3.你設(shè)計(jì)的彩球尺寸精準(zhǔn)合理嗎？4.你裝飾的圖案有吉祥美好的寓意嗎？5.你和家人一起合作的愉快嗎？這里，把與家人合作是否和諧放入自我評(píng)價(jià)中，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科中濃濃的人文氣息。這樣問答式的自我評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，能使其以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，善于提問，建立信心，探索未知。

二、實(shí)施自我評(píng)價(jià)，有過程有結(jié)果，呈現(xiàn)自評(píng)教學(xué)的完整性

課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)質(zhì)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者倡導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的狀況，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”在小學(xué)美術(shù)教育中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展顯得更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單地以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力定位，而是要看到他在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中的努力程度。

正如“愛因斯坦與三個(gè)小板凳”這個(gè)故事中，愛因斯坦拿出的一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，但最終還是不夠完美的小板凳，很多人看到的并不是愛因斯坦做出的粗糙板凳，而是看到愛因斯坦對(duì)做事的態(tài)度，無論做什么事，力求最好的態(tài)度。而我們學(xué)生也有此類型，雖然能力有限，但是態(tài)度端正。所以，我們?cè)趯?shí)施自我評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)：是否專心專研了，是否真正努力，是否盡到完美了。教師則用激勵(lì)性的語言，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，培養(yǎng)其觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)他們的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生有過程、有結(jié)果的自我評(píng)價(jià)，能夠轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，理解促進(jìn)，增進(jìn)師生間的相互溝通、相互了解，形成一種積極、友好、平等的評(píng)價(jià)關(guān)系。教學(xué)相長，提高質(zhì)量。學(xué)生在過程中自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重他們的評(píng)定，給予他們充分的肯定，讓學(xué)生對(duì)自己的畫充滿自信，這樣他們對(duì)美術(shù)的興趣也會(huì)日益提高。

三、開展自我評(píng)價(jià)，有方法有形式，展現(xiàn)自評(píng)教學(xué)的多元性

我們開展的自我評(píng)價(jià)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，適應(yīng)自己是被評(píng)價(jià)人，又是評(píng)價(jià)人。使學(xué)生能夠及時(shí)關(guān)注自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，了解在學(xué)習(xí)上的方法，了解自己在學(xué)習(xí)上有沒有提高，有沒有加深對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，有沒有改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中采取的自我評(píng)價(jià)有各種形式和方法。如《學(xué)生作品評(píng)價(jià)表》進(jìn)行文字語言評(píng)述，《打星表》評(píng)價(jià)自己能得到的星數(shù)，《表情評(píng)價(jià)》運(yùn)用各種表情，如笑臉、哭臉、無表情；也可以采用敲章的形式，如 “有進(jìn)步”“小紅花”“大拇指”等來呈現(xiàn)今天的學(xué)習(xí)心情，呈現(xiàn)知識(shí)掌握的情況等。

學(xué)生的想象是豐富的，內(nèi)心是多彩的，他們往往喜歡把自己的情感與理解毫無保留地傾瀉在畫紙上，有時(shí)我們不一定能看懂或者理解他們的作品，也無法用我們的理解來評(píng)價(jià)。

《學(xué)生作品評(píng)價(jià)表》是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)的一張綜合評(píng)價(jià)的表格。在這張表中，側(cè)重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，由學(xué)生通過文字和星數(shù)來進(jìn)行闡述。你不僅能看到學(xué)生的作品，還能看到他的設(shè)計(jì)意圖與思路，以及同學(xué)們對(duì)他這件作品的評(píng)價(jià)?？吹竭@張《學(xué)生作品評(píng)價(jià)表》，能把你從欣賞者角度拉到與學(xué)生同一視線的創(chuàng)作角度中，感受學(xué)生最真實(shí)的想法。所以，巧妙運(yùn)用《學(xué)生作品評(píng)價(jià)表》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)引入不同的評(píng)價(jià)主體，從學(xué)生自評(píng)、到學(xué)生互評(píng)，再到家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，得到各方的肯定與支持，展現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面化。運(yùn)用《學(xué)生作品評(píng)價(jià)表》，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。

日本教育家木地一說得好：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英雄和天才?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中開展自評(píng)教學(xué)時(shí)，教師要尊重他們的評(píng)定，給予他們充分的肯定，這樣學(xué)生則會(huì)對(duì)自己的畫充滿信心，對(duì)美術(shù)的興趣也會(huì)日益提高，也會(huì)給我們的美術(shù)課堂注入活力、增添生機(jī)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者在實(shí)施自評(píng)教學(xué)后進(jìn)行了一些相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示，自評(píng)教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生的積極性、參與性、獲獎(jiǎng)率都得到不同程度的提高。美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，不僅能激發(fā)其自信心，而且可以取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙的自我評(píng)價(jià)，把握好評(píng)價(jià)的度、掌握好評(píng)價(jià)的量、適時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有創(chuàng)意、有針對(duì)性得教與學(xué)，能讓自我評(píng)價(jià)給美術(shù)教學(xué)注入活力，給課堂增添生機(jī)。恰當(dāng)合理地開展自我評(píng)價(jià)，會(huì)成為美術(shù)教學(xué)的活力源泉。