李 懿

(四川省成都市天涯石小學(xué)逸景分校 四川成都 610000)

在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互作用下，“STEM教育”成為教師的重要教學(xué)手段，它既是一種教育理念，又是一種教學(xué)方法[1]?？梢詫⒍喾N學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，讓學(xué)生通過(guò)資源的整合應(yīng)用，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，提升自身創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，本文解讀了STEM教育內(nèi)涵，并分析了小學(xué)信息技術(shù)與STEM教學(xué)融合的有效實(shí)施策略。

一、STEM教育內(nèi)涵

STEM是Science、Technology、Engineering、Mathematics四個(gè)英語(yǔ)單詞的縮寫，STEM教育是指將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機(jī)融合，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)知世界，學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)與工程知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)思維構(gòu)建各個(gè)知識(shí)關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生理解和消化信息技術(shù)知識(shí)的能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)STEM教學(xué)有效實(shí)施策略

（一）基于STEM項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

STEM教育理念是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主能力的教與學(xué)[2]。

為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高信息教學(xué)的質(zhì)量，在課堂上，教師可以實(shí)施“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”，以項(xiàng)目為載體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“制作幻燈片”信息內(nèi)容時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)制作ppt，通過(guò)在幻燈片中插入圖片、設(shè)計(jì)圖片格式、路徑、設(shè)計(jì)動(dòng)畫、切換等模塊，設(shè)計(jì)精美的動(dòng)畫圖片。學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以以“預(yù)防疫情，人人有責(zé)”為項(xiàng)目主題制作PPT，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、健康的價(jià)值觀，結(jié)合社會(huì)發(fā)展、學(xué)校生活、實(shí)施政策等方面思考PPT課件文字內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段、工程美學(xué)內(nèi)容，整體排版PPT，合理安排各個(gè)板塊，使PPT整體效果更加精美，然后利用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和信息分析，在PPT課件中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)疫情期間居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，豐富課件內(nèi)容，促使PPT課件的制作達(dá)到宣傳教育的目的。隨后，發(fā)布此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，演示學(xué)生制作成果，從STEM教育理念出發(fā)，讓學(xué)生圍繞各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在PPT制作欣賞、綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，提高信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）基于STEM開(kāi)展小組合作，促進(jìn)思維發(fā)展

在課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在合作交流、溝通的過(guò)程中，培養(yǎng)綜合性人才。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以運(yùn)用小組合作的方法滲透STEM教學(xué)。在明確合作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效分工，提高個(gè)人關(guān)注度，強(qiáng)化問(wèn)題解決能力。例如，教學(xué)“建立網(wǎng)頁(yè)間的超級(jí)鏈接”信息內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)之間的鏈接，學(xué)會(huì)使用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)。教學(xué)時(shí)，可以“走進(jìn)果園”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好以組為單位，制作網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，在制作走進(jìn)果園網(wǎng)頁(yè)超級(jí)鏈接內(nèi)容的時(shí)候，可以讓后進(jìn)生科學(xué)調(diào)差統(tǒng)計(jì)果園網(wǎng)頁(yè)中想要鏈接的水果名稱以及特性，讓中等生學(xué)習(xí)構(gòu)思網(wǎng)頁(yè)所要運(yùn)用的素材，以及各個(gè)鏈接的內(nèi)容與先后順序，讓優(yōu)等生整體設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)所鏈接的圖片、文字、音樂(lè)，從藝術(shù)審美、工程設(shè)計(jì)方面整體分析網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)……通過(guò)有效分工和溝通交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在合作過(guò)程中，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握和理解。

（三）基于STEM設(shè)計(jì)有序問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

在以往教學(xué)中，學(xué)生接觸的一直是“分科教學(xué)”模式，雖然可以分別鞏固各學(xué)科知識(shí)，但同時(shí)也加大了各學(xué)科之間的距離，學(xué)生出現(xiàn)了思維受限的現(xiàn)象。而STEM在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)STEM教學(xué)，是以跨學(xué)科知識(shí)融合為核心，以促進(jìn)思維發(fā)展、培養(yǎng)科學(xué)探究為基礎(chǔ)的教學(xué)優(yōu)化。因此，為培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)有序問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生更加全面的了解專業(yè)知識(shí)。例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)“Word中調(diào)整圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使其能夠運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)精美圖形之外，還要融合數(shù)學(xué)教學(xué)中的旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生思考：，如果從數(shù)學(xué)角度思考和設(shè)計(jì)word圖形，會(huì)出現(xiàn)什么樣的效果？再結(jié)合工程設(shè)計(jì)方面的幾何構(gòu)圖、色系搭配等知識(shí)講解，利用成果前后對(duì)比圖，讓學(xué)生思考，精美圖片是經(jīng)過(guò)哪些程序制成的？引導(dǎo)學(xué)生多角度設(shè)計(jì)圖形，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

STEM教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，又可以在跨學(xué)科知識(shí)融合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，教師一定要重視STEM教育理念的滲透，在多學(xué)科融合的同時(shí)，以STEM教學(xué)為載體，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)引導(dǎo)、小組合作探究、問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。