陳美伶

(重慶市江津雙福中學(xué)校 重慶 402260)

隨著核心素養(yǎng)理念的提出和運用，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教育模式的課堂多是以教師為主體，教師的授課占了絕大比重，學(xué)生只是被動地接受。然而，核心素養(yǎng)下的信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)模式，學(xué)生成為了課堂的主體，能使其更加主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。信息化教學(xué)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和邏輯思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)下的初中英語信息化教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新課堂模式，幫助初中生提高綜合素質(zhì)[1]。

一、初中英語教學(xué)面臨的問題

初中英語教學(xué)面臨的主要問題是學(xué)生對英語的重要性認(rèn)識不到位，學(xué)生家長對新課程改革的內(nèi)容不了解，對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更是一片茫然。多數(shù)家長認(rèn)為，英語成績的高低對學(xué)生今后的發(fā)展影響不大，有的家長甚至覺得學(xué)生沒有出國的機會，因此學(xué)習(xí)英語是不必要的。其次，當(dāng)代中學(xué)生缺乏吃苦精神，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。在學(xué)習(xí)英語的一開始，學(xué)生會有強烈的興趣，但隨著年級的升高，學(xué)習(xí)壓力增大，需要記憶的新單詞也越來越多，大概率會導(dǎo)致學(xué)生由跟不上到不愿意學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二、核心素養(yǎng)下初中英語信息化教學(xué)策略

（一）利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，初中英語教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)從生活上培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，從學(xué)習(xí)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生對自己感興趣外界的事物充滿著濃烈的探究欲望。因此，教師在課堂中如何激發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要。初中生對英語學(xué)科并不陌生，所以教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供直觀的材料，從教學(xué)實際出發(fā)，講究內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

例如，教學(xué)“I’ll help to clean up the city parks”的過程中，教師可先為學(xué)生播放公園被清掃之后的美景，利用新媒體技術(shù)制作描述天空白色的鳥和河里的魚的動態(tài)課件，使學(xué)生能夠更加直觀地看到自然公園的風(fēng)光，真正感受到那一幅自然、美麗的風(fēng)景。然后，教師可以向?qū)W生們強調(diào)clean up和幫助他人，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)中心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）利用微課開展課堂小組合作

核心素養(yǎng)視角下的初中英語信息化教學(xué)，更加注重學(xué)生的主體地位，真正尊重和弘揚學(xué)生的主動精神。初中英語教師可利用微課進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動探索。微課不僅能教給學(xué)生知識，而且能夠使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

例如，教學(xué)“What color is it？”的過程中，教師可將知識點以及與顏色相關(guān)的單詞制作成微課，讓學(xué)生通過小組集體觀看后找到自己不懂的地方，并填在表格里，進(jìn)而通過小組討論完成任務(wù)，取得加強記憶的效果。此外，教師要留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盡可能地自主解決問題，確保每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，做學(xué)習(xí)的主人。各小組還可以同其他小組交流自己的意見，使每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解[2]。

（三）利用論壇組織校園英語競賽

英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透于生活的方方面面，教師要教會學(xué)生怎樣去讀，并在日常交流中引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語口語去溝通。在此方面，每個學(xué)期學(xué)校都可以在論壇上開展相關(guān)的競賽，競賽的目的以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生的英語運用能力，營造出英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠從內(nèi)心重視英語的學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能僅限于會寫，更要注重口語的學(xué)習(xí)，學(xué)生有時會出現(xiàn)不會說、聽不懂的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的口語能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)了“Can you play the guitar？”之后，教師在論壇上建立口語競賽群，每個學(xué)生都可以匿名報名，因為在論壇上只能聽到學(xué)生的聲音，所以學(xué)生會借此大膽表現(xiàn)自己，有助于提高學(xué)生的自信心。教師在評分時只能以學(xué)生在論壇上的表現(xiàn)作為打分依據(jù)，打破了教師對學(xué)生的主觀印象，提高了學(xué)生的英語運用能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中英語教師通過信息化教學(xué)能夠打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生以后的成長奠定堅實基礎(chǔ)[3]。