游佐君

(重慶市渝北區(qū)龍塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校 重慶 401120)

微課作為科技時(shí)代的產(chǎn)物，不僅能滿足新課程改革深化背景下的初中歷史課程的教學(xué)需求，還能為初中生構(gòu)建以生為本的高效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一性，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)模式下增加對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在微課的輔助下提高教學(xué)效率。所謂微課，是指教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在課本教材中選擇知識(shí)點(diǎn)，利用科學(xué)技術(shù)制作教學(xué)課件，其中可以應(yīng)用視頻剪輯，動(dòng)畫制作，課件制作等等制作手段，讓微課課件的內(nèi)容更加精準(zhǔn)，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀看微課課件的過程中，掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，微課的制作也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，這種全新的教學(xué)模式可以提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用微課的意義

在初中歷史教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，若教師堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可能會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師運(yùn)用微課課件教學(xué)，讓學(xué)生通過豐富的學(xué)習(xí)方式，直觀的了解歷史事件，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在初中歷史課堂上始終保持一顆強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中歷史課堂的效率。

微課的運(yùn)用能有效調(diào)節(jié)初中歷史課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以在微課中根據(jù)自己的情況選擇符合自己的課件[2]。而且視頻的教學(xué)可以將枯燥無味的歷史知識(shí)，變得更加的生動(dòng)有趣，讓課堂變得更加有活力，有效消除學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的抵觸感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更積極。

初中歷史教材中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間和空間跨度比較大，而且歷史教材中的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的日常生活差距很大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到很吃力，而微課可以幫助學(xué)生，更加輕松的理解歷史知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在微課視頻中有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生更加直觀的理解和掌握歷史知識(shí)。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的具體策略

（一）在教學(xué)中善用微課，剖析歷史問題

微課課件的設(shè)計(jì)短小精悍，它能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果。微課視頻一般不會(huì)超過10分鐘，這10分鐘并不一定有很多知識(shí)點(diǎn)，可能是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入分析，在分析的過程中，幫助學(xué)生剖析歷史問題，讓學(xué)生更加直觀的感受歷史知識(shí)，并主動(dòng)分析問題。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，教師可以將歷史時(shí)代背景作為教學(xué)的重點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)微課視頻教學(xué)內(nèi)容。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課視頻教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過視頻的內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（二）合理設(shè)計(jì)微課課件，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

在初中歷史課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)微課課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和歷史素養(yǎng)。對(duì)于初中生來說，歷史是一門新接觸的學(xué)科，所以在歷史課堂上許多學(xué)生的認(rèn)知能力不足，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的微課教學(xué)課件，充分利用微課教學(xué)降低教學(xué)難度。例如，學(xué)習(xí)南京大屠殺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過微課播放一組重要的片段，可以選擇《松花江上》作為音樂背景，通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師還可以將各個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間和背景進(jìn)行介紹，制作一個(gè)直觀的圖標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的內(nèi)容和之前的舊知識(shí)聯(lián)系到一起，鍛煉學(xué)生的歷史性思維，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史情懷

在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然重要，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育也是非常重要的，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師在課堂上不僅要傳授基礎(chǔ)的教材知識(shí)，還要注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷[3]。在初中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷和愛國(guó)主義情懷是非常重要的。教師可以利用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過情景再現(xiàn)，將歷史事件銘記于心，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，還會(huì)讓學(xué)生在歷史課程中，培養(yǎng)自己的遠(yuǎn)大理想，樹立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史課堂上運(yùn)用微課教學(xué)，能提高教學(xué)效率。微課的運(yùn)用可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效消除學(xué)生對(duì)歷史的抵觸心理，讓學(xué)生更直觀地掌握歷史知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極探索教學(xué)策略，在教學(xué)中善用微課剖析歷史問題，合理設(shè)計(jì)微課課件，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史情懷。