張如茵

(廣東省惠州市惠陽淡水第八小學 廣東惠州 516000)

小學生的思維方式簡單直接，充滿了豐富的想象力。在小學英語教學過程中，教師如果只是干巴巴地向學生講述英語知識，不僅無法集中學生的注意力，還很難讓學生透徹理解英語知識，而英語繪本在小學英語教學中的合理運用就很好地迎合了小學生的思維特點。教師合理利用繪本優(yōu)化教學模式的，不僅可以有效集中學生在英語學習中的注意力，激發(fā)學生強烈的應學習欲望，還可以幫助學生更加透徹地理解英語知識，強化學生對英語知識的記憶，能使學生在英語學習中達到事半功倍的學習效果，進而推動學生在英語學習中的可持續(xù)發(fā)展，從真正意義上加快小學英語教學任務的高質量完成。

一、借助繪本故事的趣味性，激發(fā)學生的自主學習意識

在傳統(tǒng)英語教學模式中，大多都是由教師進行知識的傳授，而學生則一直處于被動接受教學知識的狀態(tài)中，這樣的教學模式不僅單一、乏味，還很難讓學生的主觀思維得到有效發(fā)揮，無法讓學生在英語學習中形成自己的學習思維，阻礙了學生在學習中的進一步發(fā)展[1]。繪本在英語教學中的合理運用可以將英語知識以學生樂于接受的形式進行展示，非常便于學生進行知識的理解，教師合理借助其優(yōu)勢弱化教學難度，可以為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質的自主學習平臺，提升學生的自主學習意識與能力，達到優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的教育目的。例如，學習人教版英語四年級上冊“Meet my family!”的教學內容時，為了讓學生積極開展自主學習，教師在課堂導入環(huán)節(jié)可以引入有趣的繪本故事《My family》，讓學生進行自主閱讀。這是一篇故事性很強且圖文并茂的繪本故事，故事的主人翁Bunny用簡單的句型“This is...”和“...likes to...”向讀者介紹了自己的家人及每個人的愛好，雖然故事很簡單，卻呈現(xiàn)出一幅七口之家其樂融融的畫面。通過引導學生對這篇通俗易懂的繪本故事進行自主閱讀，不僅可以有效集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生在繪本閱讀的過程中掌握正確介紹家人的方法，初步形成自己的學習思路，便于學生在接下來的學習中依據自己的思維進行英語知識的探究，以此逐步提升學生的自主學習意識，推動小學英語自主教學模式的高效開展。

二、利用繪本故事的啟發(fā)性，優(yōu)化學生的情感體驗

英語教學主要的教學目的不僅是讓學生熟練地掌握英語語言知識，更重要的是要讓學生通過英語知識的學習形成積極向上的價值觀念，成為一名有理想、有素質的優(yōu)質社會人才[2]。為了加快這一教學目標的實現(xiàn)，教師在開展教學時可以借助一些優(yōu)秀的繪本故事的啟發(fā)性對學生進行有效的情感教育引導，讓學生在接受英語語言知識的同時還能受到精神的洗滌，樹立積極向上的價值觀念。例如，在學習人教版英語六年級上冊“What does he do？”的教學內容時，為了讓學生在掌握英語知識的同時形成正確的職業(yè)觀念，教師在開展教學時可以改變傳統(tǒng)以教材為唯一教學標準的教學模式，融入有趣的繪本故事——《Cock-a-Doodle-Moo》。這個有趣的繪本故事主要講述了在一個農場里，小公雞要開始學打鳴了，但它卻對自己的工作很不滿意，后來公雞爸爸想到了一個主意，讓小公雞與其他動物交換工作，最后，小公雞終于認識到自己的工作的樂趣，開始愛上自己的工作。這是一個頗有戲劇性的繪本故事，為了讓學生在繪本閱讀中得到最大化的收獲，在學生閱讀完繪本故事以后，教師可以引導學生暢所欲言地說一說自己閱讀繪本故事后的感受，強化學生的情感體驗，引導學生形成干一行愛一行，不三心二意的正確職業(yè)觀念，讓學生在英語課學習中得到最大化的收獲。

三、開展繪本活動，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)質的表達平臺

啞巴式英語教學是目前小學英語教學最大的教學困境，很多教師由于受到應試教育觀念的影響，在課堂教學中更多地是向學生傳授英語知識，唯一的口語練習可能就是帶領學生統(tǒng)一進行英語詞匯與句式的朗讀[3]。這種傳統(tǒng)的教學模式不僅會限制學生的思維發(fā)展，還無法凸顯英語這門語言學科的真正價值，為了讓傳統(tǒng)教學模式的弊端得到有效改善，教師在日常教學過程中可以借助繪本對學生的吸引力，組織學生進行有趣的繪本表演活動，引導學生在活動中開口講英語，以此改善傳統(tǒng)啞巴式英語教學的現(xiàn)狀，提升學生的口語表達能力。例如，學習人教版英語四年級下冊“Shopping”的教學內容時，為了讓學生在課堂上大膽開口進行交流與溝通，教師可以提前利用信息技術為學生制作一個關于購物的有聲繪本故事，在課堂上為學生播放繪本故事的過程中將學生分成不同的學習小組，讓學生以組為單位，觀看完繪本故事后進行模仿表演，看哪個小組的表演最生動有趣。通過組織學生進行有趣的繪本表演活動，為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質的表達平臺，不僅可以進一步放大繪本教學的趣味性，提升學生在英語課堂學習中的參與程度，還能讓學生在表演中提升自身的語感與口語表達能力，實現(xiàn)學生的綜合成長，以此優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式。

四、結束語

綜合上述，在小學英語教學中，教師合理借助繪本的優(yōu)勢進行教學模式的優(yōu)化，對學生進行多元化的英語教學引導，可以有效開闊學生的英語學習思維，優(yōu)化學生的學習體驗，能使學生在英語學習中不斷提升自身的思維能力、自主學習能力與表達交流能力等多項綜合能力，進而實現(xiàn)小學英語教學質量的進一步提升。