夏 菲

（重慶市巫山縣平湖幼兒園 重慶巫山 404700）

幼兒園區(qū)域環(huán)境是幼兒園在教師設(shè)置好的區(qū)域內(nèi)展開活動的場地，對幼兒的學(xué)習(xí)、和周邊人群關(guān)系的建立都十分重要。但是，在當(dāng)前幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)中，我們?nèi)耘f存在著種種問題，包括園區(qū)內(nèi)幼兒較多，活動空間狹窄，導(dǎo)致很多區(qū)域活動不能展開，還有活動器材數(shù)量少、品種不夠豐富等。本文就從當(dāng)下幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)中存在的問題出發(fā)，再結(jié)合幼兒園的實際情況，提出了一些策略和建議。

一、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)的原則

（一）科學(xué)性原則

在當(dāng)下的幼兒園區(qū)域活動中，我們通常會遇到這種問題：活動空間不夠大，幼兒常常擠在一塊兒。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是因為幼兒園在設(shè)計區(qū)域活動空間時，沒有從幼兒的實際需要出發(fā)，以至于幼兒喜歡的、經(jīng)常使用的區(qū)域較少，而幼兒不喜歡的、使用較少的區(qū)域過多。因此，幼兒園在劃分區(qū)域活動空間時必須要遵守科學(xué)性原則，充分利用墻壁、窗臺、走廊和戶外空間，擴(kuò)大幼兒的活動范圍。同時，幼兒園還要從幼兒的實際需要以及興趣出發(fā)，多為幼兒設(shè)置他們喜歡的活動區(qū)域。[1]

（二）秩序性原則

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動還要遵循秩序性的原則。首先，區(qū)域設(shè)置必須滿足實際需要。舉例來說，閱讀區(qū)通常要保持安靜，而角色扮演區(qū)卻一向比較熱鬧。這兩個區(qū)域就要分開，不能緊挨著彼此。其次，區(qū)域活動里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要便于幼兒自由玩耍，但同時也要制定一定的規(guī)章制度，以免出現(xiàn)教師放任不管、活動指導(dǎo)沒有方向等影響幼兒活動質(zhì)量，甚至損害幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)象。

二、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)的有效策略

（一）創(chuàng)造舒適愉悅的區(qū)域環(huán)境

幼兒區(qū)域活動的一大目的就是培養(yǎng)他們的想象力，引導(dǎo)他們通過游戲認(rèn)識陌生的新事物。在舒適愉悅的環(huán)境中做游戲，幼兒就不會感受到任何壓力，也會感到開心，從而樂于參與區(qū)域活動的游戲，并在游戲中釋放自己的天性，和小伙伴的合作也會進(jìn)行得更加融洽，在玩游戲時也會更加投入。游戲結(jié)束后，幼兒也更能感受到成功帶來的快樂。因此，在進(jìn)行幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，老師一定要重視環(huán)境的舒適性和寬松性。例如，幼兒活動室要有足夠大的空間，室內(nèi)不要擺放有堅硬棱角等可能會使幼兒受傷的用具。[2]

（二）促進(jìn)環(huán)境與幼兒的互動

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該促進(jìn)環(huán)境與幼兒的互動。老師要利用好幼兒園內(nèi)的走廊、墻壁等展示載體，將幼兒的美術(shù)、手工作品陳列起來。例如，當(dāng)幼兒園內(nèi)展開“樹”的主題活動時，老師可以在走廊的兩側(cè)張貼楊樹、柏樹、蘋果樹、無花果樹等各種樹木的圖片，將幼兒關(guān)于樹的畫作貼到墻壁上，把幼兒帶到幼兒園來的各種盆栽植物擺放到園區(qū)一角，然后帶著幼兒在種植園中栽種各式各樣的樹苗。總的來說，老師要充分利用好活動室的所有角落。按照四季變換和主題設(shè)定，幼兒會自發(fā)地和教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境保持協(xié)調(diào)，并根據(jù)自己的感受和教師一起裝飾活動室。

（三）在區(qū)域活動中設(shè)置標(biāo)識語

區(qū)域活動要考慮到幼兒彼此間的差異，適應(yīng)幼兒個性發(fā)展的要求。不過，假如在區(qū)域活動中過度重視幼兒的自由和自主性，或許會損害幼兒的身心發(fā)展。中國有句老話“無規(guī)矩不成方圓”。因此，在區(qū)域活動中，老師必須制定一些師生都要遵守的規(guī)定，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。舉例來說，在幼兒園里，幼兒亂放亂丟玩具、餐具的現(xiàn)象十分普遍。針對這一問題，幼兒園可以在游戲區(qū)和餐飲區(qū)分別貼上圖片標(biāo)志，以引導(dǎo)幼兒將玩具、餐具正確放回原位。這種“標(biāo)識性環(huán)境”不僅能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時也能減輕幼兒園教師的負(fù)擔(dān)。[3]

（四）在區(qū)域活動中準(zhǔn)備合適的器材

幼兒園在為區(qū)域活動準(zhǔn)備材料和器具時，要從自己的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，同時還要關(guān)注幼兒的興趣。俗話說，興趣是孩子最好的老師。幼兒園老師在日常教學(xué)活動中，除了要遵守幼兒教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)外，還必須兼顧幼兒獨特的心理特點與認(rèn)知特點，然后在此基礎(chǔ)上選擇合適的器具和材料。例如，在帶領(lǐng)幼兒玩游戲的時候，老師可以借助一些深受幼兒歡迎的動畫片中的角色道具。另外，在吃水果的時候，幼兒常常會對各種水果產(chǎn)生極大的好奇心。那么，老師就可以因勢利導(dǎo)，讓幼兒在語言區(qū)辨別各種水果，在美工區(qū)把水果加工成各種玩具。

三、結(jié)束語

總而言之，從幼兒的年齡特點以及認(rèn)知能力出發(fā)，老師要在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)中遵守科學(xué)性原則。這和幼兒后續(xù)的發(fā)展息息相關(guān)。因此，幼兒老師應(yīng)當(dāng)重視幼兒園中區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動指導(dǎo)的問題，以保障幼兒園區(qū)域活動的順利進(jìn)行，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。