加曼草

（甘肅省甘南藏族自治州迭部縣電尕鎮(zhèn)城西幼兒園 甘肅甘南 747400）

由于幼兒的年齡和心智都還不太成熟，他們對(duì)外界的感知能力還比較薄弱。因此，老師所設(shè)置的游戲區(qū)域要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，并讓幼兒在游戲過(guò)程中不僅僅只是感到好玩而已。在這個(gè)過(guò)程中，老師也應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和合作探究能力，并在潛移默化中改變幼兒身上的一些不良習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的，讓幼兒園游戲區(qū)域的設(shè)置更加高效。為此，本文主要從兩個(gè)方面來(lái)談：一是幼兒園游戲區(qū)域的設(shè)置原則；二是幼兒園游戲區(qū)域的設(shè)置策略。[1]

一、幼兒園游戲區(qū)域的設(shè)置原則

在幼兒園的游戲區(qū)域設(shè)置中，老師要遵循一定的原則。只有這樣，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先，游戲區(qū)域的設(shè)置要緊緊圍繞游戲的主題和目標(biāo)。老師應(yīng)該在日常的教學(xué)中觀察每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)?；诖耍蠋熜枰獙?duì)每個(gè)游戲的功能非常清楚，并設(shè)置適宜的游戲區(qū)域目標(biāo)，從而更好地發(fā)展幼兒的能力和水平。其次，游戲區(qū)域的設(shè)置要符合一定的年齡特征。由于幼兒園小、中、大班的幼兒年齡有所不同，所以老師就要考慮到幼兒的年齡差異。對(duì)大班幼兒，老師就可以設(shè)置一些益智、探究類(lèi)型的游戲區(qū)域；對(duì)小班幼兒，老師就可以設(shè)置一些合作、模仿類(lèi)型的游戲區(qū)域。最后，游戲區(qū)域的設(shè)置要注意空間的利用性，盡量做到互不干擾。[2]

二、幼兒園游戲區(qū)域的設(shè)置策略

（一）創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性的環(huán)境

在幼兒園的游戲區(qū)域設(shè)置中，為了使幼兒的各項(xiàng)能力都可以在游戲過(guò)程中得到培養(yǎng)，老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有實(shí)效性的環(huán)境，從而充分發(fā)揮出游戲區(qū)域的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，不論是顯而易見(jiàn)的空間，還是隱形難見(jiàn)的空間，老師都可以將其開(kāi)發(fā)出來(lái)，以此促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。老師在設(shè)置游戲區(qū)域時(shí)應(yīng)注重多樣性原則。唯有如此，幼兒的綜合素質(zhì)才能得到提升。例如，在教室靠窗的位置，老師就可以將其設(shè)置為閱讀游戲區(qū)域。明亮的陽(yáng)光可以激發(fā)幼兒的閱讀欲望，也讓幼兒能擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)心理。另外，在教室靠后的位置，老師就可以將其設(shè)置為運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)。在這個(gè)環(huán)境中，老師要消除威脅幼兒安全的隱患，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。在教室靠前的位置，老師就可以將其設(shè)置成美工游戲區(qū)，然后將幼兒的美工作品展示在班級(jí)外面的走廊上，培養(yǎng)幼兒的審美能力。[3]

（二）投放具有針對(duì)性的材料

在幼兒園的游戲區(qū)域設(shè)置中，材料的投放也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，老師就要在游戲區(qū)域中投放具有針對(duì)性的材料，從而高效完成預(yù)期的游戲目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性差異來(lái)投放游戲材料。對(duì)同齡的幼兒，老師要尊重他們的個(gè)體化差異，不要讓幼兒在游戲過(guò)程中產(chǎn)生自卑心理。因此，老師可以投放橫向?qū)哟蔚挠螒虿牧?。例如，幼兒在進(jìn)行“水果拼盤(pán)”的游戲時(shí)，老師就可以直接提供給幼兒大型的水果，避免一些肢體協(xié)調(diào)能力較差的幼兒在選擇水果時(shí)出現(xiàn)困難。老師也可以根據(jù)幼兒的年齡差異來(lái)投放游戲材料。例如，在幼兒進(jìn)行“講故事”游戲時(shí)，老師就可以給小班和中班的幼兒提供圖畫(huà)較多的繪本書(shū)籍，給大班幼兒提供文字較多的繪本書(shū)籍，從而達(dá)到預(yù)期的游戲效果。

（三）制定具有計(jì)劃性的主題

在幼兒園的游戲區(qū)域設(shè)置中，游戲活動(dòng)的主題是最為重要的。因此，老師要制定具有計(jì)劃性的主題。在這個(gè)過(guò)程中，老師要避免最后的游戲結(jié)果與游戲主題相差甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。那么，這就需要老師提前計(jì)劃好幼兒在區(qū)域中游戲的整個(gè)過(guò)程。而且，老師也要及時(shí)引導(dǎo)幼兒回到既定的主題上去，以此確保游戲的遞進(jìn)性與連續(xù)性。例如，在一些操作難度較小的游戲中，老師就可以讓幼兒根據(jù)材料即興發(fā)揮，從而提高幼兒的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)一些操作難度較大的游戲，老師就要根據(jù)情況適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒，但并不是把最終的答案告訴幼兒，以此促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高，保證幼兒園游戲區(qū)域設(shè)置的高質(zhì)量，讓幼兒能夠全面發(fā)展。[4]

綜上所述，在幼兒園的游戲區(qū)域設(shè)置中，老師要明確游戲區(qū)域教學(xué)對(duì)幼兒的重要性，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。那么，基于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，老師就要考慮到環(huán)境、材料、活動(dòng)等多種因素。只有這樣，幼兒園的游戲區(qū)域設(shè)置才會(huì)更具高效性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。