任小娟

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣北溝九年制學(xué)校 甘肅平?jīng)?744404）

西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，很多家庭多為孩子父母外出打工，孩子由祖父母監(jiān)護(hù)并負(fù)責(zé)其生活，或者是父親外出打工，母親忙于日常家務(wù)。這種家庭家長(zhǎng)的教育方式單一，甚至是缺失，屬于典型的“放羊式”教育。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處于少年的過(guò)渡期。他們的人格尚未成熟，對(duì)各種新奇的事物充滿了好奇，沒(méi)有很好的判斷能力，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性又缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的不良習(xí)慣若得不到及時(shí)矯正，就會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)給教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的影響。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣

1.課堂上不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及成因

上課鈴響后，部分學(xué)生急忙跑進(jìn)教室，而部分學(xué)生還在教室外逗留，等待教師的到來(lái)。上課時(shí)，學(xué)生不注意坐姿，腿想放在哪里就放在哪里，尤其喜歡把腳套到凳子下。起立時(shí)，整個(gè)教室只聽見“轟隆隆”的聲音。這就嚴(yán)重影響了上課的正常秩序。學(xué)生不能端正坐姿，趴在桌面上感到很舒服?？荚嚂r(shí)更嚴(yán)重，學(xué)生怕別人照抄，一股腦兒地趴在桌面上。上課前，學(xué)生沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作，上課鈴響，還忙著做其它作業(yè)。老師需要練習(xí)冊(cè)時(shí)，學(xué)生才急忙在桌子里翻，因而不能及時(shí)參與相關(guān)活動(dòng)。這些習(xí)慣的形成，一方面，學(xué)生從低年級(jí)起就沒(méi)有受到良好的教育、督促；另一方面，教師在面對(duì)新情況時(shí)不能及時(shí)進(jìn)行處理，以至于問(wèn)題累積過(guò)多，使學(xué)生久而久之形成了一種習(xí)慣。

2.學(xué)生有關(guān)作業(yè)方面不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

部分學(xué)生丟三落四，作業(yè)寫一半丟一半；部分學(xué)生寫作業(yè)的態(tài)度不端正，草草了事、不管對(duì)錯(cuò)；學(xué)生不能很好地完成作業(yè)、練習(xí)，總是找各種理由解釋，或照抄別人的作業(yè)。例如，六年級(jí)的劉同學(xué)，平時(shí)上課表現(xiàn)突出，但只喜歡上課，不喜歡完成各項(xiàng)練習(xí)。記得有一次，劉同學(xué)和她同桌都沒(méi)有完成練習(xí)。先問(wèn)劉同學(xué)，劉同學(xué)說(shuō)她不會(huì)做，再問(wèn)同桌，同桌說(shuō)劉同學(xué)抄她的練習(xí)。這樣的場(chǎng)景時(shí)常發(fā)生。部分學(xué)生這招也是屢試不爽。當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)教時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很真誠(chéng)，但并沒(méi)有從思想上進(jìn)行反思。部分學(xué)生認(rèn)為是給教師寫作業(yè)，學(xué)生喜歡說(shuō)，“老師，我給你把作業(yè)寫完了”。尤其是中等或?qū)W困生，這種表現(xiàn)更為明顯。他們只關(guān)注是否完成，而沒(méi)有注意完成的質(zhì)量。這些習(xí)慣的形成是教師沒(méi)有與部分家長(zhǎng)進(jìn)行深度交流，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)、練習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是“做一天和尚撞一天鐘”。[1]

（二）生活中的不良習(xí)慣

1.飲食不良習(xí)慣的表現(xiàn)

小學(xué)兒童正處在長(zhǎng)身體的時(shí)候。因此，他們需要從外界攝取更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以保證正常生長(zhǎng)的需要。然而，部分學(xué)生沒(méi)有吃早飯的習(xí)慣，一般就吃些零食或吃學(xué)校發(fā)放的蛋奶。小學(xué)生喜歡吃廉價(jià)的零食，如五角錢的麻辣類、糖果、烤面筋等；部分學(xué)生午餐以方便面、面皮、冒菜為主。

2.活動(dòng)中不良習(xí)慣的表現(xiàn)

低年級(jí)小朋友習(xí)慣咬指頭或指甲；學(xué)生吃營(yíng)養(yǎng)餐時(shí)，沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)生課間吃雞蛋、喝牛奶時(shí)沒(méi)有洗手的習(xí)慣。尤其是低年級(jí)同學(xué)，他們的手伸出來(lái)都是黑的，雞蛋上都有黑手印。低年級(jí)學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)喜歡趴在地上玩耍。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正策略

雖然有的小學(xué)生形成了一些不良的行為習(xí)慣，但是只要教師教育得法，就一定能矯正他們的不良習(xí)慣。

（一）矯正不良習(xí)慣一定要有科學(xué)的態(tài)度和方法

要想改變一個(gè)人對(duì)某事的習(xí)慣，教師一定要從孩子的實(shí)際出發(fā)。對(duì)孩子簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令是難以取得良好效果的。教師要逐漸地要求，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行訓(xùn)斥或命令，要時(shí)刻提醒學(xué)生，使他們的壞習(xí)慣慢慢減少，一定不能急于求成。同時(shí)，對(duì)學(xué)生需改掉的壞毛病，教師一定要有具體的要求，督促其逐一改掉。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行正面教育，給其他學(xué)生做榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭的作用。

（二）加強(qiáng)責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為或?qū)W習(xí)出現(xiàn)不良的苗頭時(shí)，教師要及時(shí)處理，不要使其養(yǎng)成經(jīng)常性的習(xí)慣。如果第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)或撒謊，教師就應(yīng)采取果斷的措施，直接與學(xué)生面對(duì)面溝通，從學(xué)生的思想上進(jìn)行教育。然而，這不能保證一次就會(huì)取得成功。因此，教師應(yīng)隨時(shí)跟蹤、教育、指導(dǎo)、幫扶。那么，學(xué)生的不良行為就會(huì)得到遏制，就不容易形成不良的習(xí)慣?？傊?，教師要多留心學(xué)生，多與學(xué)生接觸，多與其他同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)。[2]

（三）對(duì)學(xué)生言行要求恰當(dāng)

教師可能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，缺乏彈性，導(dǎo)致管教過(guò)嚴(yán)，特別是對(duì)一些平時(shí)習(xí)慣較差的學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生就從思想上有了“破罐子破摔”的想法，反而適得其反。這就要求教師充分了解學(xué)生，做到因材施教。另外，教師也可能對(duì)學(xué)生的言行要求過(guò)低，導(dǎo)致管教過(guò)寬，對(duì)學(xué)生言行缺少特定、具體的要求。

（四）教師一定要做好榜樣引領(lǐng)

教師是學(xué)生的鏡子。有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備、坐姿等不良習(xí)慣，教師要常抓不懈。上課時(shí)，學(xué)生要提前到教室。教師也要提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要提出表?yè)P(yáng)。學(xué)生之間也要相互監(jiān)督、互相改正。

（五）加強(qiáng)零食零飲的管理

學(xué)校可安排少先隊(duì)監(jiān)督崗，專門監(jiān)督學(xué)生的飲食。很多學(xué)生尤其喜歡在中午吃飯后買零食。同時(shí)，教師還可利用上課、周會(huì)課宣傳零食零飲對(duì)學(xué)生身體的傷害，并多列舉一些教育事例，使學(xué)生從思想深處去接受。同時(shí)，學(xué)校與家長(zhǎng)要密切配合，形成家校合力，共同杜絕此類壞習(xí)慣的形成。

總之，由于受家庭、社會(huì)的影響，小學(xué)生有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如果這些習(xí)慣不加以矯正，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有害的。只要我們本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，我們就一定能取得教育的成功，一定能讓那些有不良習(xí)慣的孩子改正自己的缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。