王全生

（甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學 甘肅定西 748400）

國內(nèi)外大量的教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。另外，在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要的位置。由此可見，小學生學習習慣的培養(yǎng)對提高學生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

一、小學生數(shù)學學習習慣的現(xiàn)狀分析

科學、嚴謹?shù)膶W習習慣不僅能幫助學生提高學習效率，還有助于其塑造自我性格。但是，小學生活潑好動，常常因為要出去玩耍，對待作業(yè)不認真，只求快、不求質(zhì)。小學生的數(shù)學作業(yè)，多是字跡潦草，又難以辨認，因而不利于教師批閱。此外，還有一些小學生群體，存在著添字、錯字，小數(shù)點錯誤等問題，漏寫運算符號的情況也時有發(fā)生。有些學生雖然沒有上述錯誤，但在計算時較為粗心大意，存在著較為嚴重的不應(yīng)該算錯卻丟分的現(xiàn)象。有的學生雖然知道自己存在著馬虎的問題，但在計算后依然不去驗算。這些均是由于學生的學習習慣不好而造成了。[1]

在平時的教學中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對題意理解不透，也不主動去查詢、去詢問。這就導(dǎo)致其成績差，進而不喜歡讀數(shù)學書，也不喜歡看數(shù)學課外讀物。我們對學生閱讀的書籍進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大部分為解題和奧數(shù)方面的書籍，帶有較大的功利性。學生真正自覺、自發(fā)進行閱讀的書籍數(shù)量較少。學生認為：數(shù)學閱讀需要思考，語文閱讀是欣賞；數(shù)學比較復(fù)雜，語文比較簡單；語文容易懂，數(shù)學難理解。95%的學生對數(shù)學閱讀是望而生畏。長此以往，這將嚴重影響學生的后繼學習和終身發(fā)展。

通過對我校部分數(shù)學教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)70%的教師認為當前小學生的學習習慣不佳，意識不強。大多數(shù)教師認為小學生學習習慣的養(yǎng)成，教師將起主要作用。高年級教師比較多地反映學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。我校教師認為聽、說、讀、寫等良好習慣，數(shù)學閱讀習慣，勤學愛思的習慣是小學生當前最需加強和關(guān)注的學習習慣。[2]

二、學生良好習慣之科學培養(yǎng)

（一）細致要求、持之以恒地培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的好習慣

訓(xùn)練是養(yǎng)成習慣的重要保障。小學生正處于好奇心強、模仿能力強的階段。他們很容易受到外界的影響。同時，這個時期也是小學生養(yǎng)成好習慣的重要階段。嚴格要求，科學反復(fù)的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學生聽說讀寫好習慣的關(guān)鍵。對小學生來說，詳細具體的要求是幫助他們養(yǎng)成好習慣的保證，因為教師具體的要求就是學生行為的準則。例如，教師在為學生預(yù)留作業(yè)時，應(yīng)明確提出書寫要求：

1.作業(yè)本封面應(yīng)包括以下信息：作業(yè)名稱、學生姓名等。在填寫這些信息之后，學生還要愛護封面和封底，通過包書皮的方式來保持清潔。

2.書寫字跡應(yīng)力求端正、整齊。

3.每次作業(yè)要寫明題號，按照書本的順序為教師后續(xù)批閱提供便利。

4.作業(yè)中的直線不能隨意亂畫，而是要用工具直尺來畫。

5.作業(yè)中如果遇到運算題，尤其是兩步以上的，則需要使用遞等式的方式來進行書寫。

這種明確提出的要求，比單純要求學生注意書寫有效得多。

（二）培養(yǎng)學生獨立、科學的閱讀習慣

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，應(yīng)講求科學的方式方法。具體而言，教師可以分以下幾步。第一步，教師可根據(jù)學生年級段的不同，采取不同的方法，讓學生讀課文時存有一份認真的意識。例如，在讀題時，學生可重點標注一下關(guān)鍵詞語。第二步，教師要培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣，通過讓他們讀題和分析題，來培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。第三部，教師要幫助學生養(yǎng)成科學閱讀的習慣?？茖W閱讀分為課內(nèi)和課外閱讀兩種方式。教師也應(yīng)鼓勵學生多寫、多記、多動腦，并多閱讀課外書籍。在生活中，教師也要多鼓勵學生運用數(shù)學的思維去解決、理解問題。[3]

（三）培養(yǎng)學生勤學愛思的好習慣

教師應(yīng)注重對學生思考習慣的培養(yǎng)，使他們能夠擺脫對課本、教師等的依賴，并能獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。此外，教師還要注重對學生合作交流習慣的培養(yǎng)。在具體實施的過程中，教師可從以下幾點來著手。

首先，教師要從學生興趣出發(fā)，為他們選擇好的閱讀材料，引導(dǎo)其獨立思考。例如，“車站相遇問題……”，教師可先讓學生們獨立地讀題、結(jié)題，然后讓他們在小組中交流自己的心得。以此來培養(yǎng)學生獨立思考、勤于合作、樂于溝通的學習習慣。

其次，教師要培養(yǎng)學生的問題意識，使他們能主動提出問題。提出問題是思考的第一步，也是關(guān)鍵的一步。教師要多鼓勵學生發(fā)問、質(zhì)疑。對學生反復(fù)提及的問題，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)，聽取學生對這個問題的看法。對一些較為匪夷所思的問題，教師也不應(yīng)訓(xùn)斥，而是要多加引導(dǎo)和啟發(fā)，和學生們一起分析，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，對于一些數(shù)學百分數(shù)的應(yīng)用問題，教師可根據(jù)線段圖來提出問題，并引導(dǎo)學生加以思考。在此基礎(chǔ)上，教師要重視引導(dǎo)他們發(fā)問，使他們通過小組學習的形式掌握此類題的解法。[4]

三、結(jié)束語

良好的習慣能讓學生事半功倍，受益一生。作為教師，我們有責任讓小學生從小養(yǎng)成細心、獨立、愛思考等良好的學習習慣。這不僅僅是學好數(shù)學的保證，更是學生未來發(fā)展的良好基礎(chǔ)。