周振亞
(江蘇省靖江中等專業(yè)學校 江蘇靖江 214500)
美術賞析是美術教學中“不起眼”卻極其重要的環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)教學模式下的美術教學過程中,大多數(shù)中職院校的美術教師對美術賞析這一環(huán)節(jié)不夠重視,很多時候都是簡單帶過。美術賞析應當是以學生賞析為主體,而老師的“一筆帶過”卻采用教師簡單講解的方式。這樣一來,學生的美術賞析變成了教師的美術講解。核心素養(yǎng)背景下的美術賞析強調以學生為主體,培養(yǎng)學生對美術的賞析能力,提高學生對美術作品的認知能力。因此,中職教師應當改變傳統(tǒng)的教學理念,遵循新課改要求,為學生構建輕松愉悅的美術課堂,培養(yǎng)學生對美術作品賞析的熱情,鼓勵他們發(fā)揮想象力,提高課堂教學效率。下文對中職美術賞析的教學提出一些具體策略,希望可以提高賞析課堂的教學效率,對學生和教師有所幫助。
中職院校的學生可能都喜歡活動性的教學[1]。因此,美術教師在美術賞析環(huán)節(jié)可以開展一些相關的實踐活動,鼓勵他們積極參與到實踐活動中去。在實踐中進行賞析,可以讓學生感受到美術的真實性,讓他們感受美術的生動形象,還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,激發(fā)他們對美術的喜愛,逐漸培養(yǎng)他們的賞析能力。
例如,在教學“傳承民間工藝美術”這一單元的“剪紙”時,因為剪紙是我國傳統(tǒng)民間手工藝術代表,有著悠久的歷史,所以,教師可以在上課前給學生留下一個尋找生活中見過的剪紙的任務,讓學生把自己找到的剪紙帶到課堂上來,進行賞析教學。窗花是剪紙的代表之一。教師可結合中國傳統(tǒng)節(jié)日及剪紙的教學視頻,讓學生在了解剪紙歷史的基礎上嘗試制作剪紙。這樣,學生在實踐中感受美并創(chuàng)造美,就能提升賞析能力。
美術來源于生活,又高于生活[2]。因此,美術教師可以帶領學生多去體驗大自然中的美、體驗生活中的美,培養(yǎng)學生對美的認識。在美術賞析中融入生活的元素,可以幫助學生親近生活,讓他們從生活中得到啟發(fā)和靈感,進而更好地培養(yǎng)賞析能力、審美情感。
例如,在教學第一節(jié)“中國山水畫與花鳥畫”時,美術教師可先找一些與這個單元相關的生活、藝術圖片和名人名畫,結合書本上的內容講解,讓學生在欣賞書本的同時,獲取延伸知識,充分了解生活和美術的關系。之后,教師可以帶領學生走進大自然,看一看現(xiàn)實生活里的山水、花鳥,在欣賞的同時,感受畫者當時的心情。最后,教師可以讓學生面對自己看到的山水或花鳥寫生,也可讓學生欣賞靖江地方特色盆景,感受山水之美、家鄉(xiāng)之美。這樣,美術課堂變得生活化,學生賞析起來會更加熟練。
美術是一種多元化的藝術,學生可以從很多方面來感受美術的美,而不單單通過課本。因此,在美術賞析教學中,美術教師可以借助聲音、圖像或幻燈片的播放等多媒體技術,讓學生從視覺、聽覺等角度感受美術的魅力,讓教學形式從單一走向多元化。在多元化的創(chuàng)新教學形式下,美術賞析課堂將為學生營造輕松愉悅的學習情境,激發(fā)學生對美的賞析和創(chuàng)造能力,逐漸培養(yǎng)學生的美術學科素養(yǎng)。
例如,老師在講解“中國建筑”這一課的過程中,可以采用多媒體的教學形式,以學生自主探究為主,營造良好的美術學習氛圍。學生自行查閱關于我國古建筑物的圖片和視頻資料,在良好的美術學習氛圍中感受我國古建筑的藝術美感。教師根據學生的回答詳細總結,并結合有關紀錄片,讓學生感受那些古建筑的獨特魅力。在此基礎上,教師可以讓學生鑒賞家鄉(xiāng)的古建筑,增強對家鄉(xiāng)的熱愛,激發(fā)學生保護傳統(tǒng)文化之心。通過這一系列的教學手段,學生會在觀看中養(yǎng)成賞析美的習慣,培養(yǎng)起感受美、欣賞美的美術學科素養(yǎng),提高教學效率。
綜上所述,傳統(tǒng)教學模式下的美術賞析教學存在許多問題,需要美術教師借用新元素、創(chuàng)新教學方法進行彌補。美術賞析教學的開展培養(yǎng)了學生的審美能力,增強了學生的審美情感,有效地提高了中職美術教學的水平和質量。因此,中職院校美術老師應當在充分重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下,積極創(chuàng)新和改進美術賞析的傳統(tǒng)教學形式,構建高效的美術賞析課堂,幫助學生提升核心素養(yǎng)和綜合素質。