李 萍

(長(zhǎng)江大學(xué) 湖北荊州 434023)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)以往沒(méi)有得到足夠的重視，致使學(xué)生的思辨能力不是很強(qiáng)。利用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，能夠有效改善這一局面。因此，相關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校和教師要高度重視在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

一、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力能加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高學(xué)生判斷、分析和解決問(wèn)題的能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的思辨能力，他就能很好地表現(xiàn)自己，還有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生具備一定的思辨能力，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師提前預(yù)留的問(wèn)題或預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主分析，收集相關(guān)資料，嘗試自己去解決問(wèn)題[1]。由此可見(jiàn)，思辨能力能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。這既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還促使教師有序、高效地開(kāi)展教學(xué)工作。其次，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一定的思辨能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主思考。最后，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力在一定程度上也能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如果學(xué)生具備一定的思辨能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們就能在了解西方文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索不同國(guó)家的背景和文化因素，拓寬自己的思維，開(kāi)闊自己的眼界，也鍛煉自己解決問(wèn)題的能力，有效地促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提高。

二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力面臨的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該高度重視在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)思辨能力的培養(yǎng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，合理安排課程，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師自身的素養(yǎng)[2]。學(xué)生的思辨能力是靠后天培養(yǎng)逐漸形成的。能夠培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的課程不多，或有這樣的課程卻沒(méi)有有效執(zhí)行，都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校在安排大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)要把培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力因素考慮進(jìn)去，合理規(guī)劃課程。

(二)教師方面

著名的北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副教授、博士生導(dǎo)師孫有中教授曾提出：“高校外語(yǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思辨能力和跨文化能力等核心能力為目標(biāo)，而不僅僅是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。”[3]如果教師還受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沿用老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生單詞和語(yǔ)法的掌握情況，只考慮學(xué)生能否通過(guò)考試、能否取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，而一味向?qū)W生灌輸英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就只會(huì)采用死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，對(duì)所遇到的問(wèn)題不能自主分析和解決，更不能表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而會(huì)影響到思辨能力的培養(yǎng)[4]。教師對(duì)自身存在的思辨能力不足的問(wèn)題要引起重視，積極參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

(三)學(xué)生方面

思辨能力是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。學(xué)生要對(duì)培養(yǎng)自身的思辨能力有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到日常的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。學(xué)生應(yīng)自覺(jué)分析和整理所學(xué)知識(shí)，不要為了成績(jī)而學(xué)，而是要在這一過(guò)程中，不但掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)相應(yīng)的技能，以便更好地滿(mǎn)足日后工作和生活的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。對(duì)教師在講授過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生要勇于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，并透徹地分析和思考。

三、構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)模式的措施

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。各高校要高度重視，制定合理、有效的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)工作。

(一)營(yíng)造讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的課堂氛圍

思辨能力雖然是學(xué)生自己的能力，但它的培養(yǎng)絕對(duì)不是學(xué)生一個(gè)人能完成的。教師作為知識(shí)的傳授者，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生思辨能力培養(yǎng)方面具有很關(guān)鍵的作用，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思辨能力培養(yǎng)的主要因素。教師不但自己要具備較強(qiáng)的思辨能力，而且要結(jié)合相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力[4]。教師可以采用營(yíng)造課堂氛圍并讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，才會(huì)思辨，通過(guò)自己思辨的過(guò)程，突破以前的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，才會(huì)形成創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)特殊的情境。比如，在涉及社會(huì)時(shí)事的時(shí)候，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些涉及國(guó)內(nèi)外大事的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)老師的提問(wèn)、自己的思考及發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生會(huì)在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，也就促進(jìn)了思辨能力的培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

思辨能力體現(xiàn)的是學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的分析、理解能力。既然是自身應(yīng)具備的能力，它的培養(yǎng)和提高就離不開(kāi)學(xué)生自己的努力。即使教師講得再多，學(xué)校再怎樣加大培養(yǎng)力度，如果學(xué)生本身不愿意接受，那一切就都是無(wú)用功。因此，要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的思辨能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力刻不容緩。通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下，學(xué)生能明確自己的所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。因此，在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面，大學(xué)英語(yǔ)教師可以從調(diào)整學(xué)生心態(tài)著手，讓他們明確自主學(xué)習(xí)的好處，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在日常教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搭建一個(gè)平臺(tái)，供學(xué)生培養(yǎng)思辨能力。將教學(xué)內(nèi)容或者重難點(diǎn)通過(guò)視頻或音頻的方式傳授給學(xué)生，再加上教師的講解，不但有利于學(xué)生的理解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)資源和方式都變得豐富多樣[5]。

(四)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生思辨能力的體系

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式不能滿(mǎn)足現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生能力的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不能完全反映在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，而更應(yīng)該體現(xiàn)在他們的能力上。教師機(jī)械地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生死記硬背地機(jī)械式學(xué)習(xí)，不但影響了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的前途。因此，為了國(guó)家和學(xué)生的未來(lái)，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的只看重分?jǐn)?shù)的評(píng)估方式，將考核學(xué)生的思辨能力作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，制定相應(yīng)評(píng)價(jià)體系[6]。只有這樣，才能通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師相應(yīng)的培訓(xùn)，在新的評(píng)價(jià)體系影響下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)思辨能力的重要性，由內(nèi)而外地促進(jìn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，才能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)思辨能力的良好環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高思辨能力打下基礎(chǔ)。