石映斌

（甘肅省隴西縣南安中學(xué)，甘肅 隴西 748100）

一、構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂的重要意義

（一）有利于促進新課程改革的發(fā)展

目前，在新課程改革不斷推進的背景下，高效課堂的構(gòu)建備受重視。初中語文教師構(gòu)建高效課堂，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以推動他們個性的發(fā)展，使他們基于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開高效的語文學(xué)習(xí)，如此一來，便可以響應(yīng)新課程教育改革所提倡的教育要求，同時為初中語文教學(xué)的良好發(fā)展提供有力支持。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

通常情況下，語文教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂，其實就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在這一良好的學(xué)習(xí)氛圍中展開積極主動的語文學(xué)習(xí)。不僅如此，這還意味著教師要立足于學(xué)生個體差異性，保障學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得個性化的發(fā)展，這樣一來，便也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)造能力的有效提升。

（三）有利于課堂教學(xué)效率的提升

在構(gòu)建初中語文高效課堂的過程中，教師需要將多種教學(xué)因素整合起來，并強調(diào)對教學(xué)資源的優(yōu)化，只有這樣，才有利于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中展開語文學(xué)習(xí)，進而促使課堂教學(xué)效率有效提升。

總而言之，初中語文高效教學(xué)課堂的構(gòu)建有利于擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使語文教學(xué)課堂煥然一新，進而使學(xué)生在現(xiàn)代化的語文教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建高效初中語文課堂的方法

（一）確保學(xué)生主體地位

面對新課程改革所提出的教學(xué)要求，初中語文教師必須要認識到學(xué)生主體地位的重要性，并強調(diào)在日常教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時，也只有滿足這一教學(xué)要求，才有利于構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。不僅如此，語文教師還應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容對語文教學(xué)模式進行設(shè)計，強調(diào)其具有針對性，使學(xué)生在課堂中的主體地位得到保障。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，便可以讓學(xué)生成為課堂的主人公，要求學(xué)生利用課余時間對詩人生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景等進行查找。下一節(jié)語文課上，語文教師可以讓學(xué)生互相分享自己查找到的資料，通過這樣一種方式，學(xué)生的主體地位便可以得到有效提升，進而為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供良好條件。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生好奇心強，而且喜歡閱讀故事性強的書籍，所以語文教師可以充分利用學(xué)生的這一特點。在講授課文之前，語文教師可以先讓學(xué)生進行對文章內(nèi)容的閱讀。如果面對的是一些沒有很強故事性的課文，那么語文教師可以采用故事導(dǎo)入的方式展開對這篇文章的講述，或者是引用一些詞句來激發(fā)學(xué)生的想象，進而促使他們走進課堂教學(xué)中去，并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以此為基礎(chǔ)展開之后的課文教學(xué)，便有利于良好教學(xué)效果的取得。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，便可以充分利用學(xué)生的好奇心。首先，教師可以先向?qū)W生提出一些問題：如果你乘船遇難，流落到了一座荒島上，你會怎么辦？你能活多久？基于這些問題，學(xué)生的好奇心會受到極大的激發(fā)，這樣一來，便可以促使他們課堂注意力的集中。在此基礎(chǔ)上，教師可以告訴學(xué)生魯濱遜自己一個人在孤島上生活了28 年。此時，學(xué)生就會非常好奇這28 年里，魯濱遜是怎樣生活的?；趯W(xué)生的好奇心，教師可以讓他們展開對文章內(nèi)容的閱讀，并在閱讀結(jié)束后表達自己的個人感受。最終，學(xué)生可以清楚地認識到，人要在困境中挑戰(zhàn)自我，而不能夠輕言放棄。通過這樣一種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促使他們自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。如語文教師在向?qū)W生講授故事性不強的課文《桃花源記》時，便可以先讓學(xué)生進行對桃花源的想象，說一說自己眼中的桃花源是怎樣的。有的學(xué)生會說桃花源十分美好，也有的學(xué)生會說生活在桃花源里的人們生活非常和諧，不會有爭吵。通過討論和分享，學(xué)生可以充分參與到課堂教學(xué)中去，并保持著較高的課堂注意力。在此基礎(chǔ)上，語文教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生看一看陶淵明筆下的桃花源是怎樣的。這樣一來，通過對課文內(nèi)容的了解，學(xué)生便可以深刻認識到其中“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”的美好生活。另外，通過這樣一種教學(xué)方式，也有利于增強學(xué)生的語文興趣，促使他們利用課下時間了解陶淵明的其他作品，進而促使他們自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（三）多元化教學(xué)模式

為了幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)習(xí)的語文知識，初中語文教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂中去。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會也在不斷進步，基于這一形勢，語文教師應(yīng)該緊跟時代腳步，不斷提高教學(xué)的現(xiàn)代化程度，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，然后將其與語文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在高效率的課堂教學(xué)中充分掌握語文知識。通過有效結(jié)合語文知識和生動的動畫，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。為此，語文教師應(yīng)該有效發(fā)揮這一多媒體教學(xué)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生能夠有效鞏固所學(xué)習(xí)的語文知識。在語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握是非常關(guān)鍵的，因為只有具備了扎實的語文基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠順利展開之后的語文學(xué)習(xí)。為此，語文教師就需要積極采用多媒體技術(shù)，以此來幫助學(xué)生有效理解和掌握語文基礎(chǔ)知識。

例如教師在向?qū)W生講授《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章時，對于文章中的生僻字，學(xué)生不太認識，而且他們也很難理解其中的通假字。在閱讀課文的過程中，學(xué)生也只是稍微看一眼注釋來獲得對文章內(nèi)容的理解，之后便不會再關(guān)注。但實際上，這些生僻字和重點詞句等極大地影響著學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。為此，語文教師就需要幫助學(xué)生深刻理解這些內(nèi)容。語文教師可以用幻燈片或者是圖片的形式向?qū)W生展示這些字詞，以此來讓學(xué)生在生動的直覺體驗下深刻理解字詞。與此同時教師也可以為學(xué)生布置作業(yè)，并在下一節(jié)語文課上檢查，如果學(xué)生回答不上問題，那么教師就可以進行原文提示。如果學(xué)生回答正確，教師則可以通過幻燈片向?qū)W生展示一個比大拇指的手勢。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生對知識的深刻掌握，還可以促使他們課堂學(xué)習(xí)注意力的集中。

（四）合理聯(lián)系生活實際

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視生活和語文知識間存在的聯(lián)系，并強調(diào)立足于實際生活展開語文知識的教學(xué)，而不能夠單純強調(diào)自身的教學(xué)技巧。就當(dāng)前的初中語文教學(xué)來看，其中有很多教師脫離實際生活展開同學(xué)生的知識教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。而語文教師如果可以有效結(jié)合生活展開語文教學(xué)，便可以讓學(xué)生基于生活形成對所學(xué)知識的情感共鳴，同時也有利于他們學(xué)習(xí)積極性的增強。

例如教師在向?qū)W生講述課文《福樓拜家的星期天》時，便可以先讓學(xué)生通讀課文，然后引導(dǎo)他們回想自己同學(xué)聚會時的場景，感受聚會的氛圍，與此同時，再讓學(xué)生想象福樓拜家中閣樓的氛圍?；趯ΜF(xiàn)實生活的感受，學(xué)生能夠充分體會到課文中的氛圍，進而獲得對文章內(nèi)容的深刻理解。

（五）基于學(xué)生個體差異性，合理設(shè)計教學(xué)方案

教學(xué)方案會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，初中語文教師要想展開高效的語文教學(xué)，首先應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案。為此，語文教師首先需要了解學(xué)生之間的差異性，然后有效結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)條件等，科學(xué)合理地進行對教學(xué)方案的設(shè)計，這樣一來，才有利于為教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的保障。

（六）在教學(xué)中提出有價值的問題

在初中語文教學(xué)課堂上，有價值的提問有利于提升課堂教學(xué)效果，進而更加順利地構(gòu)建高效教學(xué)課堂。因為對于學(xué)生而言，有效的問題可以讓他們更加積極主動地思考語文知識，從而促使他們語文思維的良好發(fā)展。如果所提出的問題較為幽默，還有利于增強語文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在快樂的情緒下積極學(xué)習(xí)語文知識。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，便可以先提出幾個有關(guān)課文內(nèi)容的問題：阿長是誰？《山海經(jīng)》這本書是怎樣的？為什么魯迅先生始終記著阿長買《山海經(jīng)》？通過這些循序漸進的問題，學(xué)生能夠獲得對這篇文章的深刻理解。當(dāng)然，語文教師不僅可以提出層層遞進的問題，還可以提出其他具有趣味性或者強調(diào)性的問題，這樣一來，在多種形式的問題中，學(xué)生也能夠認識到課文內(nèi)容的豐富性，并在逐層解答問題的過程中深入理解文章內(nèi)容。由此可見，合理的提問對初中語文高效課堂的構(gòu)建有著十分積極的作用。

（七）積極采用分層異步教學(xué)方法，促使學(xué)生個性化發(fā)展

在以往的初中語文教學(xué)中，教師大多是采用統(tǒng)一化的教學(xué)管理方式，而沒有重視學(xué)生的個性化發(fā)展，面對這種情況，學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展便受到了很大的限制。為此，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師要想構(gòu)建出高效的語文教學(xué)課堂，還必須要強調(diào)應(yīng)用分層異步教學(xué)方法，以此來保障學(xué)生的個性化發(fā)展。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《塞翁失馬》這篇課文時，基于對學(xué)生的了解，語文教師可以按照潛能和學(xué)習(xí)能力等對學(xué)生進行分組，要求學(xué)生用小組合作的方式來理解文章內(nèi)容。

三、總結(jié)

總而言之，在教育改革的背景下，高效教學(xué)課堂的構(gòu)建十分重要，這關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。而就初中語文教師來看，他們需要花費較長的時間去構(gòu)建語文高效課堂，在這一過程中，語文教師應(yīng)該注重自身教學(xué)經(jīng)驗的累積，并強調(diào)自身教學(xué)觀念的革新，積極將多種有效的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)課堂中去，使學(xué)生能夠在主體地位得到保障的情況下展開有效的語文學(xué)習(xí)，進而促使語文課堂教學(xué)有效性的提升。