田明山

（邗江中等專業(yè)學(xué)校 江蘇·揚(yáng)州225000）

2019 年1 月，國務(wù)院頒發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要探索并組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；同年4 月，孫春蘭副總理在《全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議》上也特別強(qiáng)調(diào)：我國職業(yè)教育在教師、教材、教法上存在很多薄弱環(huán)節(jié)，成為當(dāng)下我國影響職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。同年6 月，教育部發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中也明確指出：要深化教師、教材、教法改革（即“三教”改革），建設(shè)符合項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),不斷優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一直以來是我們職業(yè)教育的重要工作之一，而實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要大量的創(chuàng)新型教師。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基石在于教師利用個人專業(yè)發(fā)展、專業(yè)合作促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

1 教師個人專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力提升的關(guān)系

教師個人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要包括專業(yè)知識的不斷豐富和完善、專業(yè)技能持續(xù)提升，也包括教學(xué)理念和價值態(tài)度的發(fā)展與升華。教師的個人專業(yè)發(fā)展是教師自身不斷努力的過程，需要持續(xù)地學(xué)習(xí)與研究，不斷把握專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，逐漸成長為一名成熟的學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型、創(chuàng)新型教師。

（1）教師個人專業(yè)發(fā)展與教師創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵。教師個人專業(yè)發(fā)展可以理解為教師的個人專業(yè)的成長，其內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷充實(shí)、更新的過程。教師專業(yè)能力不僅是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時也是教師從事專業(yè)教學(xué)工作的關(guān)鍵能力。教師專業(yè)能力除教育教學(xué)基本能力以外，還包括課程開發(fā)能力、信息技術(shù)能力、科研能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等。其中，創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為及創(chuàng)新技能等。

（2）教師個人專業(yè)發(fā)展與教師創(chuàng)新能力的關(guān)系。教師創(chuàng)新能力作為教師個人專業(yè)能力中越來越重要的組成部分，不但受到教師個人專業(yè)能力中其他各方面能力的制約，同時也能對教師其他方面能力的培養(yǎng)產(chǎn)生作用，二者相互影響，相互促進(jìn)。教師創(chuàng)新能力的提升有利于教師的個人專業(yè)發(fā)展，教師的個人專業(yè)發(fā)展也會促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提升。

2 影響教師創(chuàng)新能力提升的因素

（1）影響教師創(chuàng)新能力提升的內(nèi)部因素。首先，由于教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)造成了教師創(chuàng)新能力的不同，教師思維本質(zhì)上的保守、定勢思維、偏見思維等思維障礙嚴(yán)重制約著教師的創(chuàng)新能力的提升；其次，由于學(xué)科地位問題、收入問題、職業(yè)成就感問題以及畏懼創(chuàng)新過程的痛苦等原因造成教師產(chǎn)生創(chuàng)新的心理惰性；同時，教師個體更新知識技能的可持續(xù)發(fā)展能力、教科研能力、智力水平、知識經(jīng)驗(yàn)積累以及個性特征等方面也影響著創(chuàng)新能力的提升。

（2）影響教師創(chuàng)新能力提升的外部因素。影響教師創(chuàng)新能力提升的外部因素主要包括歷史傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)觀念、組織文化、教育理念等文化方面的環(huán)境影響。例如，以高考為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教育缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，雖然強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但卻是徹頭徹尾的應(yīng)試教育；中國傳統(tǒng)文化講究歷來中庸之道，重視整體，輕視個體，重視對傳統(tǒng)的繼承，輕視對傳統(tǒng)的創(chuàng)新。這些都在很大程度上影響著教師創(chuàng)新能力的提升。同時，教師的工作節(jié)奏快，工作壓力大，缺乏鼓勵創(chuàng)新的有效措施，也嚴(yán)重影響著教師創(chuàng)新能力的提升。

（3）影響教師創(chuàng)新能力提升的其他因素。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，知識、科技在不斷地更新，新問題、新任務(wù)不斷涌現(xiàn)，對教師提出了更高的要求，一味因循守舊、單打獨(dú)斗難以適應(yīng)社會發(fā)展需要。影響教師創(chuàng)新能力提升的因素是多方面的，也是不斷發(fā)展變化的，我們的教師需要通過專業(yè)內(nèi)的合作以及跨學(xué)科的合作，創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)工作。

3 合作創(chuàng)新能力提升的策略

3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)制管理

專業(yè)教師需要不斷地探索外界的新知識、新技術(shù)、新技能，并能夠在產(chǎn)教研合作背景下進(jìn)行實(shí)踐，而這種實(shí)踐是創(chuàng)新活動中至關(guān)重要的學(xué)習(xí)機(jī)制。在實(shí)踐中，我們的專業(yè)教師需要充分發(fā)揮自身的科研創(chuàng)新能力，將實(shí)踐所得的經(jīng)驗(yàn)升華為技術(shù)并運(yùn)用到我們的日常教育教學(xué)中。

學(xué)習(xí)機(jī)制是專業(yè)教師的知識、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)積累的最佳途徑。經(jīng)驗(yàn)的獲取離不開學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，尤其是探索性的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也包括一些失敗的實(shí)踐活動。我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中必然伴隨著失敗，對于有效的學(xué)習(xí)而言，經(jīng)常性的小失敗的作用不僅超過成功的作用，也超過重大失敗的作用，因?yàn)槌晒蟮娜藗兺鲆暱偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要性，而重大的失敗會打擊人的自信和勇氣，從而阻礙學(xué)習(xí)。同時，經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)還需要量的積累，過少的實(shí)踐會導(dǎo)致沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)積累，難以提高后續(xù)創(chuàng)新能力的提升。

專業(yè)教師需要的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)機(jī)制的管理，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“三教”改革的大背景下，積極思考創(chuàng)新什么樣的新教材，創(chuàng)新什么樣的新教法，建立什么樣的新教師團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

3.2 合作提升創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師習(xí)慣“單兵作戰(zhàn)”，即使有教研，也只是專業(yè)內(nèi)的教研，對創(chuàng)新能力的提升起到制約作用。

我們首先需要改變教師“單兵作戰(zhàn)”的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神。要求教師利用技能大賽、教學(xué)大賽等這樣的契機(jī)，有效地對教材、教法、技能等，通過集體討論、智慧碰撞等多種形式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的進(jìn)行共享，激發(fā)群體間的合作意識和探究能力，創(chuàng)新性的使用活頁式教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用這樣的團(tuán)隊(duì)合作將教師個體發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體發(fā)展目標(biāo)，同時集體發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又加速了教師個體發(fā)展，從而讓我們的教師能夠更準(zhǔn)確地研磨教材、創(chuàng)新教法、把握課堂，從而實(shí)現(xiàn)教師合作創(chuàng)新水平的整體提高。

在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)之上，我們積極倡導(dǎo)“跨學(xué)科合作”，首先可以嘗試與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行合作，探索創(chuàng)客教育的理念，打造創(chuàng)客課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。我們可以將創(chuàng)客教育理念運(yùn)用到我們的專業(yè)課堂教學(xué)中，以跨學(xué)科整合知識為載體，秉承大國工匠精神，以信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)設(shè)專業(yè)情景，采用體驗(yàn)式、探究式、DIY的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行“整合—構(gòu)思—實(shí)踐—分享—拓展”。它將是一個開放的課堂，一個自我導(dǎo)向的課堂，教師是其中的引導(dǎo)者，積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生的思路開闊了，天馬行空的創(chuàng)意也有了實(shí)現(xiàn)的可能。創(chuàng)客課堂可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)，從社會中學(xué)習(xí)，從創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。我們的專業(yè)教師也可以從這樣的“跨學(xué)科合作”的過程中，提升技術(shù)的知識、技術(shù)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新能力。

3.3 內(nèi)外因共同發(fā)展提升教師創(chuàng)新能力

事物的發(fā)展總是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，教師創(chuàng)新能力的提升需要考慮影響教師創(chuàng)新能力提升的內(nèi)外因素。

教師創(chuàng)新能力的提升首先需要關(guān)注教師個人專業(yè)發(fā)展過程中內(nèi)因的作用，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本，教師創(chuàng)新能力的提升需要依靠教師的主觀努力來完善專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)能力、強(qiáng)化專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力。教師需要通過自我培育來實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，要緊跟時代步伐，樹立終身學(xué)習(xí)理念，時刻把握時代對教育所提出的新要求，創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)工作。教師需要積極主動地為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，或者利用互聯(lián)網(wǎng)豐富自己的知識內(nèi)涵，提升自身的創(chuàng)新能力。新知識、新技術(shù)、新技能的學(xué)習(xí)是教師創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，教師需要在創(chuàng)新實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識，不斷地創(chuàng)新教材、改革教法，同時結(jié)合實(shí)際把新知識、新技術(shù)、新技能高效地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。

外因是事物發(fā)展的條件，外因?qū)處焺?chuàng)新能力的提升同樣起著非常重要的作用。傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育大環(huán)境等這樣的外部環(huán)境因素我們無法改變，但我們可以創(chuàng)新性地去適應(yīng)、去融入。政府教育行政部門、學(xué)校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等對教師創(chuàng)新能力的提升負(fù)有直接責(zé)任。隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，政府已經(jīng)開始進(jìn)一步重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力為教師創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為教師營造有利于創(chuàng)新的外部環(huán)境，改革教師獎勵和激勵措施，鼓勵教師教學(xué)與科研創(chuàng)新；同時，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要開設(shè)創(chuàng)新課程，強(qiáng)化教師創(chuàng)新能力培訓(xùn)的力度。

3.4 提升科研能力

“三教”改革下，教師需要肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，必須具備科學(xué)研究的精神和不斷創(chuàng)新的能力，需要在傳授知識的同時，融合自身的科研經(jīng)驗(yàn)，提出具有創(chuàng)造性的思想和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課本知識和技能的同時，還要進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在教育教學(xué)過程中經(jīng)常性地思考“誰來教？教什么？怎么教？”想方法讓學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”，努力提升技能實(shí)踐能力、跨學(xué)科合作創(chuàng)新能力、教研相長能力。要在產(chǎn)教研合作背景下根據(jù)國家和社會發(fā)展的需要積極開展科學(xué)創(chuàng)新工作，探索具有明確研究方向的科學(xué)研究課題，在科研上有所創(chuàng)新，并最終給學(xué)生帶來更多的知識幫助和啟迪。

綜上所述，教師創(chuàng)新能力提升是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須借助于教師自我培育和良好外部環(huán)境的支撐。在三教改革的新征程之下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)機(jī)制的管理，通過團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科合作，依托各類大賽，靈活選擇或創(chuàng)設(shè)教材、創(chuàng)新教學(xué)方法，積極投身教學(xué)科研，提升創(chuàng)新能力。