包小慧

（江蘇省無錫市江陰市祝塘第二中學(xué)，江蘇 無錫 214415）

問題教學(xué)是教師在講解知識時，將一些知識點設(shè)置成問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們對問題有探究的欲望，進(jìn)而通過向教師提問或者是查找資料的方法，使這個問題得到解決。這種方式應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的激發(fā)作用，教師要運用好這一教學(xué)方式，提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中語文教學(xué)中運用問題教學(xué)的意義

問題教學(xué)是教師在課堂中提出問題，學(xué)生進(jìn)行思考，并對問題進(jìn)行解答，在這個過程中，對新知識進(jìn)行掌握。問題教學(xué)是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是一種新型的教學(xué)方式，教師使用問題教學(xué)進(jìn)行授課，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使課堂的效率得到提高。初中階段對于學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用，因為這是一個承上啟下的階段，能夠?qū)πW(xué)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，也能為高中課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而語文又是初中的重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和邏輯性，這要求教師不僅要讓學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)他們的思維能力，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散。因而，將問題教學(xué)引入初中語文課堂中是必要的，這對于教師提高教學(xué)質(zhì)量也起到重要的作用。

二、在初中語文教學(xué)中運用問題教學(xué)的措施

（一）科學(xué)設(shè)計問題

教師在語文教學(xué)中，應(yīng)用問題教學(xué)法，需要科學(xué)地設(shè)計問題，因為教師設(shè)計問題會影響到教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)時，設(shè)計好的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在思考中，能夠?qū)φZ文知識感興趣。同時，教師在設(shè)計問題時，要有一定的目的性，要分清主次，先設(shè)計關(guān)鍵的問題，然后再設(shè)計次要的問題，設(shè)計的問題要具有一定的開放性，只能這樣才能進(jìn)行不斷的思考，以此對初中語文感興趣。在這個過程中，教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，防止一些學(xué)生因為問題太難，進(jìn)而放棄思考。因此，教師在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計問題。例如以人教版語文七年級上第二單元第五課《秋天的懷念》為例，教師在講這一課時，可以向?qū)W生提出以下的問題?！皹?biāo)題中秋天的懷念有什么深刻的內(nèi)涵？作者是在懷念誰？”“文中母親為什么總是說，北海的花開了，我推著你去走走？”“我為什么要去看菊花？”“在結(jié)尾處，母親對我說好好活著，是有什么深意？”教師通過設(shè)計以上問題，可以讓學(xué)生更好地對作者和作者的母親進(jìn)行了解，同時也能對文章的主旨進(jìn)行了解，了解到作者對母親的思念之情，以及母親對作者的愛。這些問題也有著一定的開放性，可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論，以此讓他們的思維能力得到發(fā)展。

（二）鼓勵學(xué)生回答問題

在傳統(tǒng)教育模式下，教師對知識進(jìn)行講解，學(xué)生被動地聽，這樣就使得初中生在語文課堂上回答問題的次數(shù)越來越少。針對這種現(xiàn)象，初中語文教師可以鼓勵學(xué)生回答問題，并讓他們養(yǎng)成勇于提問題的習(xí)慣，這可以更好地實現(xiàn)問題教學(xué)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在語文教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)作主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，在學(xué)習(xí)中給予他們一定的自由空間，營造寬松、和諧的氛圍，這樣學(xué)生才會敢想、敢問。其次，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對語文的態(tài)度，根據(jù)這些特點來引導(dǎo)他們提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。當(dāng)他們回答后，教師要給予積極的鼓勵，同時對他們的回答進(jìn)行一定的補(bǔ)充，這樣可以讓他們在回答語文問題后，有成就感，能夠讓他們在以后的語文學(xué)習(xí)中更加主動地回答問題。例如，以人教版語文七年級上第五單元第十七課《貓》為例，教師在講解這節(jié)課程時，可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們見過貓嗎？”這時大多數(shù)的同學(xué)都會說“見過”，這時教師可以與他們討論：“那你們喜歡貓嗎？你們知道他們喜歡的食物是什么嗎？你們家中有養(yǎng)貓的嗎？”然后讓家中有貓的學(xué)生進(jìn)行介紹，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。之后教師開始講解本節(jié)課的內(nèi)容，即作者用第一人稱敘述養(yǎng)三次貓，但貓最終都死去的故事，在這個故事中，作者想表達(dá)的是實事求是的思想。在講解的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并提出問題，如：“這三只貓都有什么的特點和性格？”“它們最終的結(jié)局是什么？”對于學(xué)生提出的問題，教師要進(jìn)行表揚，因為表揚對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，能夠培養(yǎng)他們回答問題的習(xí)慣。

（三）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

初中語文教師在進(jìn)行問題教學(xué)時，要想讓學(xué)生有著敢問的心理，構(gòu)建平等的師生關(guān)系是必要的。在課堂上教師要創(chuàng)造和諧、愉快的氛圍，這樣學(xué)生在心理上感覺是安全的，也有利于減少他們的緊張情緒，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，這樣才能讓他們更好地在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并向教師表達(dá)自己的想法。另外，教師在構(gòu)建平等師生關(guān)系時，也要有正確的師生觀，讓學(xué)生敢于主動向教師提問。在這過程中，教師要與學(xué)生處于平等的地位，尊重學(xué)生，讓他們感到教師是喜歡自己的，相信自己的，這樣才會愿意與教師成為朋友，主動地去提問。此外，當(dāng)學(xué)生在語文課堂上提出一個新穎的問題時，教師要給予學(xué)生一定的表揚，這種表揚，會讓學(xué)生積極地參與到語文教學(xué)中。一些學(xué)生在課堂上，可能也不會提出問題，教師不能對學(xué)生進(jìn)行批評和否定，不能對他們進(jìn)行言語的攻擊，這樣會使他們有否定自己的心態(tài)，進(jìn)而不愿意在語文課堂上提問。對于一些學(xué)生提出的問題不符合教學(xué)的目標(biāo)，教師首先要對學(xué)生的勇氣進(jìn)行贊揚，然后進(jìn)行一定的指導(dǎo)，指出其中的不足之處，讓他們再想一想這個問題，這時學(xué)生會進(jìn)行一定的思考，這樣會讓他們提出正確的問題，同時也不會產(chǎn)生心理的壓力，進(jìn)而在課堂上大膽地提問。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生在課堂上積極地進(jìn)行提問，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在這種氛圍下，他們會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的思考，當(dāng)有不理解的地方時，會積極地向教師進(jìn)行提問。以人教版語文七年級上第六單元第二十一課《皇帝的新裝》為例，這是一則寓言故事，教師在講解的過程中，可以挑選一些學(xué)生對其中的人物進(jìn)行扮演，扮演的角色包括皇帝、圍觀群眾、小孩等。通過這樣的形式，學(xué)生在觀看表演時會有一定的興趣，進(jìn)而會對其中人物角色進(jìn)行思考，也能對教學(xué)內(nèi)容有更深的思考。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以讓他們討論和交流，讓他們提出哪些學(xué)生表現(xiàn)得好，好在哪里。教師在這個過程中，也可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性會被充分地激發(fā)。另外，教師也可以通過多媒體來播放教學(xué)的內(nèi)容，這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種方式。例如，在人教版初中語文教材中有許多關(guān)于景點的教學(xué)內(nèi)容，如洞庭湖、黃鶴樓等，教師可以對這些景色進(jìn)行播放，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣他們也會主動地去提問自己感興趣的內(nèi)容，讓課堂變得活躍。

（五）創(chuàng)設(shè)不同層次的問題

教師在初中語文教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的問題，這樣不僅可以讓他們掌握語文的基礎(chǔ)知識，還有利于培養(yǎng)他們的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和處理，進(jìn)而提高解決問題的能力。教師可以將問題分成不同的層次，如一些問題是基礎(chǔ)性的，一些問題是提升性的，一些問題是創(chuàng)新性的。在基礎(chǔ)性的問題上，需要學(xué)生自己來完成，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。在提升性的問題上，教師要為他們創(chuàng)造一定的情境，讓他們能夠通過情境，來對語文知識進(jìn)行了解，或者是通過合作來對這些問題進(jìn)行探究，以此尋找問題的答案。對于創(chuàng)新性的問題，語文教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些答疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動地提出問題，這些問題要有著一定的創(chuàng)新性，這樣他們的創(chuàng)新能力才會得到培養(yǎng)。另外學(xué)生在提出問題時，要精確，即提出的問題要精練，與生活相聯(lián)系。

三、結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時也是順應(yīng)新課改的要求，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師在運用這種教學(xué)模式時，要提出科學(xué)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，并要創(chuàng)建相應(yīng)的情境。通過這些措施，學(xué)生在語文課堂中會敢于提出問題，發(fā)表自己的看法，進(jìn)而更好地促進(jìn)自身的成長。