柳楊軍

（甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h新窯鎮(zhèn)赤城小學(xué) 甘肅崇信 744200）

在小學(xué)階段，小學(xué)語文在考試中占的比重比較大，一直有著很高的地位。因此，語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該立足于當(dāng)前的情況，結(jié)合當(dāng)下語文教學(xué)中實際會遇到的各種問題，更進(jìn)一步的改善小學(xué)語文在課堂中的教學(xué)內(nèi)容，要想使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率有所提高，就要積極地開展各項教學(xué)活動，這些活動都要以學(xué)生為中心，針對學(xué)生來開展小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略，從而有利于構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂結(jié)構(gòu)。以下是本人針對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建的探討，僅供參考。

一、增強(qiáng)語文課堂的有趣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在小學(xué)階段，語文生本課堂構(gòu)建上，核心就是讓小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文的授課中積極地開展一些活動，并在此基礎(chǔ)上采取一系列其他教學(xué)措施，增加小學(xué)語文課堂的有趣性，使學(xué)生沉浸在一種充滿趣味性對的小學(xué)語文課堂上，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，進(jìn)而充分調(diào)動小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。小學(xué)語文教師可以借助其他的工具，利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助用具，增加小學(xué)語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂，增強(qiáng)語文的有趣性是非常明智的選擇，教師應(yīng)在今后的語文教學(xué)中加以重視。

例如，在學(xué)習(xí)彩虹這篇文章時，小學(xué)語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)彩虹的視頻或者圖片。通過這種形式，讓學(xué)生可以比較直觀地了解彩虹的形成以及彩虹的形態(tài)。從而幫助他們可以更好地理解這篇文章的內(nèi)容，有利于語文生本課堂的構(gòu)建。

二、改變傳統(tǒng)語文課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

我認(rèn)為要想變學(xué)習(xí)被動性為主動性，小學(xué)語文教師在今后的語文課堂教學(xué)中，就要做出相應(yīng)的措施。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富當(dāng)下語文課堂教學(xué)模式，為小學(xué)學(xué)生營造出一種良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為語文生本課堂的構(gòu)建夯實了基礎(chǔ)。我認(rèn)為教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將小學(xué)語文課本的內(nèi)涵掌握好，然后根據(jù)教材中這篇文章所寫的主要內(nèi)容，表達(dá)出的中心思想，為其制定相應(yīng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而采取更有效的小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略，將學(xué)生放在課堂中的主導(dǎo)位置，將他們學(xué)習(xí)的消極性轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性，同時注重發(fā)揮每一位小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極探索小學(xué)語文教材中課文的內(nèi)涵，并以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。學(xué)生在這個過程中，可以自行體會到小學(xué)語文知識所具有的獨特的魅力，進(jìn)而是他們學(xué)習(xí)語文的主觀能動性被激發(fā)出來，在接下來的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，可以奠定良好的基礎(chǔ)。

例如,在學(xué)習(xí)到教材中“小壁虎借尾巴”教學(xué)過程中，教師可以充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體的方式，給學(xué)生去網(wǎng)上找一些有關(guān)這段教學(xué)的視頻內(nèi)容，播放給學(xué)生看。通過視頻的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到小壁虎尾巴可以再生的知識。在這個過程中，可以盡情地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)能力，從而可以更好地構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂。

三、增強(qiáng)小組相互學(xué)習(xí)，提升語文思維能力

構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的另一個有效途徑就是進(jìn)行分組，開啟小組合作學(xué)習(xí)之路。因此，小學(xué)教師在今后進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，就要增強(qiáng)在語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，在每一次的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)可以盡情地去思考問題，去解決問題。通過小組合作，可以更有效地解決在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中所遇到的難題，從而可以提高小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)學(xué)習(xí)語文的效率。深化學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而可以提升學(xué)生的小學(xué)語文思維能力，為構(gòu)建語文生本課堂奠定了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇文章時，小學(xué)語文教師可以根據(jù)經(jīng)驗對全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后分別進(jìn)行小組間的談?wù)?，進(jìn)一步的歸納出，如果你是曹沖，你打算怎么辦？在這個討論學(xué)習(xí)的過程中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建[1-2]。

總而言之，這些年來，生本課堂的教育理念已經(jīng)逐漸滲透到教師的心目中，因此要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，逐步提高學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)語文課堂變得更加充滿趣味性，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建。