張曉珊

（寧夏同心縣豫?；孛裰袑W(xué) 寧夏 751300）

引言

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，可以提升學(xué)生審美能力，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是教育工作者面對的問題。本文就此進行分析。

一、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，可以提升學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與意識素質(zhì)，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有積極作用。但是在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，將理論知識直接告訴學(xué)生，并沒有為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會[1]。高中學(xué)生面臨高考壓力，大部分教師認為學(xué)生應(yīng)該將注意力放在文化課程學(xué)習(xí)上，忽略美術(shù)教學(xué)及創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，不愿意參與美術(shù)學(xué)習(xí)，也不愿意為未知內(nèi)容探索，從而影響創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

美術(shù)學(xué)科，作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美與鑒賞能力的主要學(xué)科，對學(xué)生綜合培養(yǎng)具有非常重要的作用，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體。在未來教育中，需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生更好的發(fā)展提供保障。

二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

（一）營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)氛圍比較嚴肅，師生關(guān)系緊張。為了環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效果，對教學(xué)氛圍進行優(yōu)化，創(chuàng)建適合學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在健康的環(huán)境中養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，具有實踐性的特點。課堂教師教學(xué)中，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生在實踐中愛上美術(shù)課程并可以積極參與學(xué)習(xí)中[2]。學(xué)校可以為學(xué)生提供畫室，專門用于美術(shù)教學(xué)。在畫室中，擺放學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如雕塑、花束等等，利用外界因素優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。此外，教師可以利用多媒體進行課堂教學(xué)，與學(xué)生進行互動，深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，提高課堂教學(xué)有效性。高中階段美術(shù)，多是鑒賞方面的內(nèi)容，教師應(yīng)給予學(xué)生更好展示自我的機會，使學(xué)生在實踐中形成出現(xiàn)創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

例如，《中國陶器藝術(shù)欣賞》學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)我國各個時代的陶器，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論自己認識的陶器，說出自己的看法。通過對學(xué)生討論內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對“唐三彩”認識較多。這時教師可以將唐三彩陶器的圖片展示在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對此進行賞析。高中階段學(xué)生對唐三彩的社會背景有一定的了解，對事物有自己的看法，在欣賞唐三彩作品時，對此也會有獨特的看法。有的學(xué)生說，唐三彩的出現(xiàn)將唐朝的陶瓷藝術(shù)推動到鼎盛時期，有的學(xué)生則是認為當(dāng)時的匠人非常有智慧，能夠同簡單的色彩與工藝制作出如此優(yōu)秀的作品。在輕松的氛圍中，師生距離拉近，學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到展現(xiàn)，對美術(shù)作品的認識也更加深刻。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)工具，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在高中美術(shù)教學(xué)中，若想提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要將理論與實踐結(jié)合在一起，為學(xué)生提供繪畫的平臺，使學(xué)生在日常生活中尋找創(chuàng)造的靈感，從而實現(xiàn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)，并不是單純的模仿，更重要的是學(xué)生自身的創(chuàng)造，獨具特色的審美能力。因此，在日常教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建實踐機會，使學(xué)生在繪畫中獲得感悟，發(fā)展創(chuàng)造思維[3]。學(xué)生在繪畫的過程中，教師可以引導(dǎo)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，以此促進課堂教學(xué)活動開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)中國古代畫后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，利用古代畫繪畫方式，制作一幅作品，可以是山水畫，也可以是人物化。當(dāng)教師布置課后繪畫任務(wù)后，學(xué)生會感到很迷茫，不知道應(yīng)該怎樣畫出自己的想象的內(nèi)容。這時教師可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如古代繪畫手法如何與現(xiàn)代繪畫結(jié)合，繪畫主題是什么，想通過作品表達什么，利用什么顏色展示自身情感等等等等，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，利用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行繪畫，將畫筆作為載體，呈現(xiàn)在畫紙上。通過學(xué)生獨立操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識，促進創(chuàng)造能力形成

美術(shù)基礎(chǔ)知識是創(chuàng)造能力形成的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生審美意識與藝術(shù)素養(yǎng)的核心。作為美術(shù)教師，應(yīng)重視基礎(chǔ)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣愛好，選擇合適的方法進行美術(shù)教學(xué)，以此提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，利用此夯實學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的熱愛，使學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)中感受到藝術(shù)的魅力，體會藝術(shù)素質(zhì)對自身發(fā)展的意義?；A(chǔ)知識教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自主探究，收集與教材有關(guān)的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識，為創(chuàng)新性思維形成奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中，加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程學(xué)會用基礎(chǔ)知識創(chuàng)造不同的藝術(shù)，以此提升學(xué)生綜合品質(zhì)。為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)提供平臺，以此促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的。