黃 鑫

（福建省莆田第八中學(xué) 福建莆田 351144）

引言

高中化學(xué)教學(xué)中，利用開放性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實踐能力，使學(xué)生在實際操作中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學(xué)中，進行開放性實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，是教師面對的問題。本文就此進行分析。

一、開放性實驗教學(xué)特點

（一）凸顯學(xué)生主體地位

開放式化學(xué)實驗，要求體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行進行研究，實現(xiàn)個性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師是整個課堂活動的主體，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下，觀察實驗現(xiàn)象，記憶實驗結(jié)論，整個學(xué)習(xí)過程比較被動[1]。在該模式下，學(xué)生實驗設(shè)計與操作能力一般，無法理解實驗原理，久而久之就失去參與實驗學(xué)習(xí)的興趣。而開放性的實驗，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主人公地位，同時可以引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進行探究，自主設(shè)計實驗，選擇實驗儀器，確定實驗步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）體現(xiàn)實驗探究性

化學(xué)實驗與理論知識不同，要求學(xué)生可以利用所學(xué)知識解決實驗中出現(xiàn)的問題，形成實驗?zāi)芰?。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，只是將教材中描述的實驗以理論或者演示實驗的方式展示出來，教學(xué)內(nèi)容單一，與新課程理念相駁。而開放性化學(xué)實驗的開展，則可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型的實驗形式與內(nèi)容，能夠增加學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)實驗教學(xué)的特點?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)突出實驗的探究性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、高中化學(xué)開放性實驗開展策略

（一）樹立以學(xué)生主體實驗教學(xué)思想

高中化學(xué)實驗教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。課堂教學(xué)中，與學(xué)生建立和諧關(guān)系，利用實驗教學(xué)對學(xué)生進行指導(dǎo)與引導(dǎo)，使學(xué)生在化學(xué)實驗中體會到快樂[2]。實驗教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，或者與學(xué)生合作，一同完成實驗。在此過程中，學(xué)生實驗?zāi)芰εc動手能力會得到提高，有利于學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)培養(yǎng)。開放性實驗教學(xué)中，應(yīng)重視與學(xué)生關(guān)系的建立，利用實驗與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生對實驗探究的欲望，并鼓勵學(xué)生自主實驗操作。通過這種方式，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，同時可以促進化學(xué)教育進一步發(fā)展。

例如，《粗鹽提純》這一實驗教學(xué)時，教師可以利用語言互動，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望。教師：同學(xué)們，你們知道我們吃的鹽是哪里來的嗎？學(xué)生：海水蒸餾變成的鹽。教師：別的同學(xué)，有沒有其他不同意見？然后讓學(xué)生大聲討論。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，則引出粗鹽提純實驗，引導(dǎo)學(xué)生對此進行探究，結(jié)合實際生活，分析實驗原理。基礎(chǔ)內(nèi)容了解后，則將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生小組的方式，在保證實驗安全的基礎(chǔ)上，自主操作。學(xué)生自主操作的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給出專業(yè)意見，讓學(xué)生了解哪些實驗行為是正確的的，哪些是錯誤的。通過學(xué)生合作，教師指導(dǎo)，提高實驗教學(xué)效果，促使學(xué)生良好實驗?zāi)芰μ嵘?/p>

（二）探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

化學(xué)實驗教學(xué)中，可以利用探究性實驗激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)熱情，提高實驗教學(xué)有效性。探究性實驗，需要學(xué)生將驗證性實驗轉(zhuǎn)化成探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗器材與原理，進行實際操作，以此提高探究能力。學(xué)生在動手操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)實驗探究的樂趣，同時也會意識到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性。此外，教師可以學(xué)生布置實驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨自操作實驗，記錄實驗現(xiàn)象，進行實驗總結(jié)。在學(xué)生獨自操作的過程中，實驗?zāi)芰εc操作能力也會得到提高，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。

例如，《設(shè)計電池裝置》內(nèi)容時，教師可以就引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，結(jié)合各個化學(xué)元素特點，設(shè)計電池裝置。在實驗開始前，進行準(zhǔn)備工作，如實驗原理、實驗步驟、實驗器材、需要注意問題等等，并將上述內(nèi)容以書面報告的方式呈現(xiàn)出來，為實驗反思提供依據(jù)。做好相關(guān)準(zhǔn)備工作后，則進行實際操作，記錄實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果。實驗操作結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，并對實驗中的不足進行總結(jié)，總結(jié)自主實驗經(jīng)驗，提高實驗?zāi)芰?。通過這種方式，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計與應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。

（三）生活化實驗，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活設(shè)計開放式實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)意識[3]?；瘜W(xué)學(xué)科，作為生活中必不可少的一門知識，對人們生活影響重大。進行實驗教學(xué)時，教師可以將生活現(xiàn)象應(yīng)用在課堂活動中，調(diào)動學(xué)生好奇心，使學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活問題。

例如，學(xué)習(xí)《化學(xué)與自然資源開發(fā)利用》內(nèi)容時，教師可以將我國資源應(yīng)用情況與開發(fā)情況展示出來，并對學(xué)生說明自然資源對生態(tài)環(huán)境造成的污染，如汽車尾氣、廢氣等等。然后引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識，設(shè)計一個吸收污染氣體的實驗，以此鍛煉學(xué)生實驗操作能力，提高學(xué)生社會責(zé)任意識。

三、結(jié)束語

總而言之，化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)意識到開放性化學(xué)實驗的特點，突出學(xué)生主體地位與實驗的探究性，并在實際教學(xué)中體現(xiàn)出來。實際教學(xué)中，樹立開放性實驗理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強生活與實驗的結(jié)合，以此創(chuàng)新實驗內(nèi)容，促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)。