楊守兵

（重慶市璧山中學(xué)校 重慶璧山 402760）

當(dāng)前隨著我國相關(guān)教育體制的不斷改革和完善，在高中階段的教學(xué)工作當(dāng)中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的重要性。由于高中階段學(xué)生面臨著大量的文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常的學(xué)習(xí)過程中有著較大的心理壓力，因此通過科學(xué)系統(tǒng)的體育鍛煉，可以有效的提高學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生快速調(diào)整自身的身心狀態(tài)，充分保證學(xué)生可以在高中階段的學(xué)習(xí)過程中擁有更加健康的身體。高中階段的體育教學(xué)活動(dòng)中，需要通過更加先進(jìn)的教學(xué)模式來加以保障，通過分層教學(xué)法的合理應(yīng)用，在高中階段體育教學(xué)過程當(dāng)中所表現(xiàn)出的效果非常明顯，有效提高了體育教學(xué)工作質(zhì)量以及教學(xué)工作效果。

一、分層教學(xué)法的具體作用

在高中階段的體育教學(xué)活動(dòng)中，通過分層教學(xué)法的使用，大大提高了體育課程教學(xué)工作質(zhì)量以及提高了學(xué)生的課程參與程度，所謂的分層教學(xué)法主要是基于新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，不斷提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)以及體育成績(jī)[1]。在分層教學(xué)法當(dāng)中，教師需要依照不同學(xué)生的基礎(chǔ)身體狀況以及個(gè)人特點(diǎn)，將學(xué)生合理的劃分成幾個(gè)不同的構(gòu)成小組，同時(shí)制定出具有針對(duì)性的體育課程教學(xué)模式，通過分層教學(xué)法班級(jí)當(dāng)中，每一個(gè)小組之間的學(xué)生情況相類似，在分層教學(xué)法過程中，大大提高了整個(gè)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生的課堂參與度也有著明顯的提升，整個(gè)體育課程的教學(xué)質(zhì)量得到了充分的保障。通過分層教學(xué)法的合理應(yīng)用，不但可以有效提高學(xué)生對(duì)體育課程的參與程度，并且還可以有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)，因此在高中階段的體育教學(xué)工作當(dāng)中充分落實(shí)并且合理運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)提高整個(gè)高中階段的體育課程教學(xué)質(zhì)量有著重要的保障。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）合理進(jìn)行教學(xué)分層

在高中階段的學(xué)習(xí)和生活過程中，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)身體狀況以及對(duì)體育活動(dòng)的熱愛程度都各不相同，因此這些問題也直接造成了學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力以及對(duì)各種體育項(xiàng)目的參與度有著明顯的差異[2]。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，體育教師需要針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)身體狀況，采取有效的分層教學(xué)法，將各個(gè)不同層級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力之間進(jìn)行銜接，充分保證每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到良好的鍛煉和學(xué)習(xí)效果。比如，在體育課程當(dāng)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)籃球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，教師可以將籃球?qū)W習(xí)分為三步上籃練習(xí)，運(yùn)球練習(xí)投籃練習(xí)以及綜合對(duì)抗練習(xí)等幾種不同的層級(jí)，依照學(xué)生的籃球基礎(chǔ)能力高低不同設(shè)定出不同的分層教學(xué)工作方案。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差，同時(shí)身體能力較低的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行一些比較基礎(chǔ)的運(yùn)球和簡(jiǎn)單的投球練習(xí)，通過這種訓(xùn)練方法，不但可以鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，并且還可以提高自身的觀察能力以及身體素質(zhì)。對(duì)于一些經(jīng)常鍛煉和喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來講，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過增加三步上籃和精準(zhǔn)投射等組合訓(xùn)練來加以開展，通過這種比較復(fù)雜的訓(xùn)練方式，不但可以有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)籃球技能，同時(shí)還可以為一些正規(guī)的籃球比賽項(xiàng)目打下良好的保障。這種分層教學(xué)法并不是完全一成不變，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要依照學(xué)生的實(shí)際身體狀況和學(xué)習(xí)狀況來合理的變換體育教學(xué)工作內(nèi)容，在保證學(xué)生身體健康的前提下，有效提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）制定針對(duì)性的體育活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃

在高中階段的體育教學(xué)活動(dòng)中，由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛好程度不同，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以建立起相應(yīng)的分層教學(xué)模式，在課堂當(dāng)中設(shè)置出不同類型的體育項(xiàng)目[3]。很多學(xué)生喜歡籃球項(xiàng)目，而有的學(xué)生喜歡排球項(xiàng)目，還有一部分學(xué)生喜歡足球項(xiàng)目，因此，教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以依照學(xué)生對(duì)各種體育項(xiàng)目的興趣方向不同設(shè)定出幾種不同的體育活動(dòng)模式，讓不同興趣愛好的學(xué)生都可以參與到自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以參與到自己所感興趣的體育活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而整個(gè)教學(xué)工作效果可以得到明顯的提高。

（三）因材施教開展分層教學(xué)

在開展體育分層教學(xué)活動(dòng)中，教師需要遵循因材施教的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的體育訓(xùn)練，體育教師在開展體育課程教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)一些身體素質(zhì)良好的學(xué)生進(jìn)行一些強(qiáng)度更高的體育訓(xùn)練，這樣具有良好天賦的學(xué)生，可以在體育教師的科學(xué)引導(dǎo)下，更加提高自身的體育技能以及身體素質(zhì)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練的方法可以充分發(fā)揮出學(xué)生的身體潛能，甚至還可能會(huì)訓(xùn)練出一些比較具有前途的體育高速的人才。而對(duì)于一些基礎(chǔ)體制較差的學(xué)生來講，教師則可以對(duì)其稍微放寬標(biāo)準(zhǔn)，以正規(guī)的考試規(guī)定滿足基礎(chǔ)的體育考核成績(jī)，即可通過這種分層次體育教學(xué)方法，不但提高了整個(gè)課堂的教學(xué)工作效率，同時(shí)還提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到自身應(yīng)有的體育和身體提升。

三、結(jié)束語

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用效果非常明顯，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生狀況以及不同體育活動(dòng)的難易程度，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的分層教學(xué)，通過這種分層教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的體育課堂參與度，同時(shí)也提高了體育教師的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。