李涓涓

（重慶市巫山縣大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

對于高中生來說，教師為了更好的教育學(xué)生，不僅僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要讓學(xué)生逐漸意識到語文知識的重要性。對于學(xué)生來說，很多學(xué)生對于語文這門學(xué)科都是非常感興趣的，通過語文這門知識的學(xué)習(xí)不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有更高的認識，這樣教師便可以更好的教育學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中可以通過合理的方式來開展自身的媒介素養(yǎng)教育，這樣學(xué)生便可以更好的進行教學(xué)，從而有效完善屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展，也可以逐漸向前更進一步。

一、高中語文教學(xué)中進行媒介素養(yǎng)教育的重要作用

（一）符合語文課堂活動的內(nèi)在要求

在傳統(tǒng)是教學(xué)中，很多教師依據(jù)的教學(xué)材料都是紙質(zhì)的教材，在當(dāng)時電子媒介還沒有完全的出現(xiàn)。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是通過紙張進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式過于傳統(tǒng)，因此教師在教育學(xué)生的過程中需要注重教材的特點，在適合的時間引進媒介素養(yǎng)教育，我國當(dāng)前的語文教材都是紙質(zhì)的，電子媒介還沒有出現(xiàn)，所以很多學(xué)生對此都不感興趣，因此教師在教育學(xué)生的時候需要找到一種符合時代發(fā)展的方法，注重課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而將媒介素養(yǎng)納入到高中語文教學(xué)活動中[1]。

（二）與語文素養(yǎng)內(nèi)涵的要求相一致

社會處于飛速發(fā)展中，也對人才有了更高的要求。所以教師在教學(xué)中就需要針對學(xué)生的情況做出新型的決策和改革，并有效突破課堂中出現(xiàn)的各種限制，讓更多的學(xué)生都可以在日后朝著更好的方向發(fā)展，落實學(xué)生在課堂中的主體地位，從而真正意義上實現(xiàn)學(xué)生運用信息技術(shù)搜集、創(chuàng)作信息等媒介素養(yǎng)的提升。

二、高中語文教學(xué)中實施媒介素養(yǎng)教育的幾點思考

（一）教師通過作文課程來對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)的培育

從目前的情況中來看教師為了更好的教育學(xué)生，不僅僅需要教授學(xué)生大量的知識還需要針對高中生開展有效的教學(xué)，在教育學(xué)生的基礎(chǔ)上多鼓勵學(xué)生通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介去進行學(xué)習(xí)相應(yīng)的時事政治。而且對于學(xué)生來說，作文課程是非常重要的，通過作文課程的學(xué)習(xí)不僅僅可以有效提高學(xué)生的作文寫作水平還可以鼓勵學(xué)生多通過多媒體媒介進行學(xué)習(xí)，將有價值的新聞積累成自己的寫作素材，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也讓學(xué)生在日后的發(fā)展中更進一步。而且通過這種教學(xué)模式教師不僅僅可以有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力還可以鍛煉學(xué)生的寫作方式，讓學(xué)生可以有效提高自身的寫作素養(yǎng)，同時教師開展媒介素養(yǎng)教育還可以讓學(xué)生更好的鍛煉自己，為學(xué)生提供更多的寫作靈感[2]。

例如：教師在讓學(xué)生進行續(xù)寫“世界和平”相關(guān)文章的時候，教師不僅僅需要學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上進行尋找一些相關(guān)的題材，還需要為自己的作文積累大量的寫作素材，這樣學(xué)生便可以更好地辨別閱讀素材，同時解決好整體的問題。而且學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中也可以通過一些視頻觀看我國的和平年代，讓學(xué)生可以從思想上重視媒介信息，進而配合教師的媒介素養(yǎng)教學(xué)活動。

（二）教師通過新聞閱讀課程來對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)的培育

教師在教育學(xué)生的過程中不僅僅可以認識到媒介素養(yǎng)的重要性，同時也需要了解到學(xué)生本身的媒介素養(yǎng)可以在新聞閱讀中得到提升。因此教師在教學(xué)中不僅僅需要讓學(xué)生對文章有屬于自己的領(lǐng)悟，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生對新聞的基本構(gòu)成要素進行分析，同時讓學(xué)生可以對語文課程有所了解，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生逐漸感受到語文知識的魅力，進而更為注重高中語文課堂中的媒介素養(yǎng)教育。例如：在學(xué)生進行學(xué)習(xí)“毛澤東到重慶”這篇文章的時候，教師需要先讓學(xué)生對文章進行閱讀，然后讓學(xué)生進行小組討論，通過小組討論不僅僅可以讓學(xué)生進一步認識語文，也可以提升學(xué)生對媒介的質(zhì)疑精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)的過程中需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅僅可以更好的教育高中生還可以讓高中生在日后朝著更好的方向發(fā)展。很多高中生對于語文都是比較感興趣的，通過語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生逐漸感受到語文知識的魅力，進而提高自身的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生來說，語文這門學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)、日后高考的重要依據(jù)，教師只有教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識才能讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展，在日后成為社會中的重要人才，同時通過自己的能力為社會做出貢獻。